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翻转课最初是美国“林地公园”高中的两位老师――亚伦·萨姆斯和乔纳森·伯尔曼是为缺课的学生录制视频的一种方式。后来，在孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗的推动下，翻转教室逐渐发展成为一种真正的教学方法

 

一、翻转课堂的意义和小学课堂的实施价值

 

1.翻转课堂的含义。翻转课堂，顾名思义，就是颠倒传统的课堂模式，所以也叫颠倒课堂。我们熟悉的传统课堂通常是:在课堂上，教师组织学生集体学习某门课程或知识点，教师是教师，学生是听众；下课后，学生在家完成老师布置的作业。与传统课堂相比，翻转课堂是:课前，教师借助现代信息技术，为学生提供一些10分钟左右的微视频，学生在家观看微视频，完成少量练习；在课堂上，学生可以通过与老师和学生的讨论进一步深入学习，老师也可以指导学生的疑惑。

 

2.小学课堂翻转课堂的实施价值。（1）翻转课堂体现了当前小学课程改革的新理念。翻转课堂所蕴含的新教育理念符合当前课程改革的要求：一是翻转课堂体现了以学生为主体的理念；二是翻转课堂体现了倡导自主、探索合作学习的理念；第三，翻转课堂体现了利用信息技术辅助教学的理念。(2)给老师“教”的空间，解放孩子“学”的思维。与传统课堂相比，翻转课堂不再是教师灌输的“教学”，也不再是学生被动的“学习”。在翻转课堂上，教师有更多的空间来设计自己的教学，有更多的教学方法来丰富课堂。学生也有更多的机会根据自己的情况学习，有更多的自主选择空间。（3）翻转课堂打破传统，为小学教学改革带来活力。翻转课堂的出现吸引了一些创新、敢于适应的教师，打破了传统的教学模式。翻转课堂整合了最新的信息技术，使教师不局限于“三英尺平台”，使教师也能参与学生的学习活动，与学生一起完成知识学习。与传统课堂不同，学生的学习方式突出了自主学习和合作学习，更注重培养学生的能力。

 

二、翻转课堂特点和教学阶段

 

1.翻转课堂的特点。翻转课是针对传统课堂而提出的，与传统课堂相比，其特点主要体现在：（1）互动。在传统课堂上，教师占据课堂主体，教师按照制定的教学计划进行教学，往往忽视与学生的沟通。翻转课堂扭转了这种情况，教师成为学生的辅导员，学生是翻转课堂的主体，教师根据学生的需要制定教学计划，开展课堂活动。通过合作学习，实现了师生之间的交流与交流。(2)自主性。翻转课堂的实施要求学生具有自觉性和自主学习能力。课前，学生要自觉观看微视频，完成练习，提出自己的问题。这个过程要求学生有高度的自觉性。同时，翻转课堂打破了传统课堂的时空限制。学生可以根据自己的时间学习，也可以根据自己的实际情况观看视频。使学生有更多的自主权，学生成为课堂的主角。(3)信息化。当今世界是一个信息世界，充分利用信息技术辅助教学是现代教育的发展趋势之一。翻转课堂以信息技术为基础，以微视频为学生的主要学习材料，通过网络学习管理平台掌握学生的学习动态，实现学生的学习答疑解惑。微视频等网络资源是实施翻转课堂的基础，微视频的质量也直接影响到教学效果。(4)个性化。个性化教学一直是教育改革的口号，但在传统课堂上却难以实现。在翻转课堂上，学生可以按照自己的节奏学习视频。教师通过后台数据获取学生提交的信息，制定个性化的教学方案。翻转课堂减少了教师教学知识的时间，从而增加了学生开展学习活动的时间。因此，在课堂上，学生有更多的机会培养自己的兴趣，发展自己的个性，教师也有时间为学生提供有针对性的指导。

 

2.翻转课堂的教学阶段。第一，课前阶段:老师为学生提供一些10分钟左右的微视频。学生观看微视频，完成少量评价作业，通过网络平台交流问题。教师通过后台数据掌握学生的在线学习情况，以此为基础进行课堂学习。第二，课中阶段:在课堂上，学生提出问题，老师总结学生的疑惑，然后确定一个适合一起讨论的问题。学生自主探索合作学习，小组汇报成果，然后全班讨论，然后给予反馈和评价。第三，课后阶段:这个阶段的主要目的是老师的反馈和总结。一方面，教师利用课后时间整合学生在课前和课堂上的整体表现，对学生进行评价和反馈。另一方面，教师课后对自己的教学进行评价，为下一次教学提供参考依据。