培养学生良好的倾听态度和口语交际习惯
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一、打好扎实的基本功
口语交际不同于汉语拼音、识字、写作、单词和句子、阅读、说话、写作等训练，但必须基于它们。因此，为了培养学生的口语交际能力，学生需要具备扎实的汉语基本技能。
（1）汉语拼音。汉语拼音是学习中国文化的基础。识字、写作、单词和句子、阅读、说话、写作等必须以汉语拼音为基础。不仅要在一年级学习汉语拼音，而且要在未来的每个年段加以巩固。
（2）识字和写作。在小学低年级，我们应该充分注意增加学生的识字能力。新课程标准对小学低年级的要求：1600（-1800）常用汉字，其中800（-1000）可以写。只有当学生有更多的识字能力时，他们才能用语言表达自己的内心世界。
（3）单词和句子。在口头交流中，我们经常发现，虽然有些学生可以清楚地解释这个过程，但他们大多使用方言，没有组织，僵硬，缺乏情感色彩。原因是他们积累的单词和句子不够丰富，不知道如何使用积累的单词和句子。
（4）大声朗读。大声朗读是一种大声朗读的方式，是小学生完成阅读的起点和基本技能，在小学语文学习中占有重要地位。情感阅读可以加深学生的理解，突出单词，使人们更能理解单词的意思。
二、培养学生良好的倾听态度和口语交际习惯
倾听是有效沟通的必要组成部分，不是简单地用耳朵听，而是一门艺术。倾听不仅需要用耳朵听说话者的话，还需要一个人感受到对方在谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。在生活中，经常遇到一些学生在日常交流中喜欢打断别人的话，插入自己的话，事实上，这是一个非常坏的习惯，仔细倾听别人的谈话，理解主要内容是对他人的尊重，深入理解别人的内容，有不同的意见或不理解等待别人讨论，用自然、慷慨、礼貌的语言感动他人，相互尊重，抵制不文明的语言等等。
《新课程标准》明确指出，口语交际的目标是具备日常口语交际的基本能力，学会在各种交际活动中倾听、表达和交流，初步学会文明地开展人际交往和社会交往，发展合作精神。口语交际能力的培养是小学低年级语文教学的重要组成部分。幼稚、活泼、活跃是低年级学生的年龄特征。教师要遵循低年级学生的心理特点，开展多种形式的培训，激发学生的表达兴趣，把“老师让我说”变成“我想说”的状态，乐于展示自己，提高学生的口语交际能力。