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首先，小学英语教学是一种愿意参与、积极合作、积极咨询的态度

 

学生学习英语和品尝菜肴的关键是学生主动“伸出舌头”“品尝”，然后主动评价和与他人分享，这是一种积极的参与态度。在目前的英语教学过程中，有的老师只顾一味地“喂”，学生勉强“咽”。学生根本没有“品尝”，根本没有意识到“甜头”，只是被动接受，上课从不主动参与。许多学生在第一次学习英语时对英语有一种新奇感，但随着内容的增加，最后的甜蜜也消失了。喜欢自我表达是学生的共同心理特征。教师要利用这一特点，给学生更多的实践机会，让学生积极参与。由于学生是不成熟的学习者，他们的能力不够稳定。教学活动必须以学生的知识发展水平和现有经验为基础，根据学生的文化背景、家庭背景和自己的思维方式进行教学。在课堂上，教师符合学生的兴趣，积极营造民主和谐的教学氛围，为学生提出相当困难的问题，让他们参与，解决问题，取得成功。让学生在成功中感受到“菜”的美味，体验学习的兴趣，增强学生的动力，从而热爱英语。

 

同时，学生“品尝”英语的过程也是一个合作、讨论和分享的过程。如果学生只是吃“独食”，不会分享，那么无论菜肴多么美味，知识多么多，都是孤立的，无用的。英语是一门交际学科，“愿意参与、积极合作、积极咨询”是新课程标准中二级目标的具体要求。合作学习是学生通过分工合作共同实现学习目标的一种学习方式，是一种创造性和有效的教学理论和策略。课堂小组合作的形式可以为学生提供更多的机会来表达自己和欣赏他人，有利于学习人际交往，互补优势，促进个人社会化。因此，教师首先要让学生学会倾听，处理好积极发言与谦虚倾听的关系。在讨论中，每个人都应该以最大的热情参与讨论，认真思考每个人的演讲，而不是敷衍了事。其次，要让学生学会互相尊重，当出现不同意见时，要在相互尊重的前提下进行讨论，求同存异。第三，鼓励所有人积极参与和大胆表达，教师应特别关注小组学习中保持沉默的学生，帮助他们建立信心。

 

2、小学英语教学是一种说唱艺术

 

学生学习英语的过程就是品味生活的过程。学习中的每一个功能话题都与现实生活息息相关。它是我们生活的再现，也是我们生活的另一个表达阶段。它是对生活的真实诠释，是一个美丽的故事，是一首优美的歌曲。

 

首先，英语教学是对激情和智慧的诠释。在教学过程中，教师要尽量用激情感染学生，用智慧调动学生的积极性。智慧体现在教师的教学设计、教学、纠正学生错误表达的策略、对学生的评价和激励上。

 

其次，闽教版小学英语教材以英语情境故事呈现语言知识的安排，让学生体验“英语”的真实生活场景。根据教材内容，教师选择一些经典的寓言、童话、神话或自己创作的生活故事，结合每节课的教学内容，将词汇或句型编入故事中进行教学。故事联想教学可以让学生在生动、活泼、相对完整的情况下体验、感受和理解英语的乐趣。

 

最后，小学英语歌曲教学，让学生体验充满优美节奏的美好时光。将英语歌曲与英语教学紧密结合，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生的素质。优美和谐的英语歌曲和清晰的节奏是学生学习的好帮手。使用英语歌曲教学可以充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中掌握知识，促进对困难的理解和应用。在英语教学中适当、及时地使用儿童歌曲是教学的有益补充。就像调味品让课堂教学变得有趣一样，孩子们在儿童歌曲中学习，在儿童歌曲中休息，在儿童歌曲中放飞想象力，将永远不会厌倦。

 

舌尖上的英语的关键意义在于品尝：品尝学习英语的兴趣；品尝外国文化和习俗；用简单的英语互相问候，交换个人、家人和朋友的简单信息；品尝外国文化和习俗。当然，舌尖上的英语不仅要表达和品味，还要感受到：能够简短地描述日常生活的话题；能够在老师的帮助下表演小故事或短剧，唱简单的英语歌曲和歌谣；能够根据图片、单词或例句的提示写出简短的描述（部分内容摘自《标准（2011版）》中的二级目标）。

 

简而言之，小学英语教学是一个充满兴趣和美味的过程。如果老师在课堂上不注意方法，总是机械地向学生灌输单词、句子类型和语法规则，学生只能被动地接受无聊的规则。随着时间的推移，学生的结果是“吞咽”知识，而不是“品尝”味道――吞咽。因此，我所说的“舌尖上的英语”并不是说英语学习只是用“舌尖”发音，而是说小学英语在教学中尝到了酸甜苦辣。在这个过程中，无论是老师还是学生，无论是家长还是社会，都要尽量体验小学英语“甜”的味道。