课堂有效提问的探索阶段
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课堂有效提问的探索阶段
1.把握教学重点、难点
在小学语文课堂教学过程中，在课堂问题中，一定要直击核心问题，善于突破原有限制。因此，教师在备课时要做好充分的准备，对教授的课程有全面的了解，通过现象的问题找出文本的重点和难点，将这些重点和难点融入到每一个小问题中，在课堂上不断抛出这些问题，激发学生的好奇心，引导学生探索和思考，同时帮助学生掌握文章的核心内容，提高学习效率和效果。例如，在学习过程中，老师划分了文章的重点，通过课堂问题，让学生描述校园里类似的事情，让学生在描述中找到不同的地方，让学生理解文本讲述了什么样的故事，反映了什么样的人生哲学，然后教学生建立什么样的价值观和人生观[2]。在整个学习过程中，学生似乎在故事的世界里，学生的注意力总是在课堂上，这表明教师的教学是成功和有效的。
2.学生有足够的思考时间
在备课时，老师通常对班上学生的情况有一个全面的了解。因此，在设置问题时，他们对自己提出的问题也有自己的底线，明确了问题的重点和难点，并根据给出的问题的难度给予足够的讨论和思考时间，从而保证学生答案的质量。小学生年纪小，好奇心强，积极性强。老师提问后，虽然会主动举手，但他们根本不明白如何回答这个问题。因此，教师要了解全班的学习情况和设置问题的难度。结合这两个原因，给学生足够的时间思考。只有这样，课堂问题才能达到最佳效果。因为在这种程度上，既考虑了学生的整体情况，又能跟上教学进度。
3.教师可以充分了解学生的情况，因材施教
就目前的教学情况而言，课堂问题确实是一种有效的教学方法。首先，老师在课堂上提问时，要面对所有的学生，让所有的学生都能参与到整个问题中来。充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。其次，教师在设计问题时，要循序渐进，从易到难，帮助学生一步步探索文章的重点和难点，解决问题。最后，在学习的过程中，每个学生对学习的感知能力也不同，对知识的掌握和理解也有强有弱。因此，教师在提问时要注意每一个学生，因材施教是最好的方法。比如，一个学生在学习百草园到三味书店的课文时，只能看到事物表面的喜悦，却始终感受不到作者的思念，这就要求老师通过不同的方式引导学生感受借景送情的感受[3]。