在口语交际过程中，会规范学生的言行
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1、在口语交际过程中，教师可以了解学生对知识的掌握程度，为教学铺路
口语交际在语文教学中并不局限于课本中的主题和情境教学。师生对话和口语交流贯穿于教育教学的全过程。比如在阅读教学中，老师提问，学生回答，一问一答，可以让老师有效理解学生对问题的理解，对课文的理解，学生对哪些地方的理解不到位，教师如何引导和启发，帮助学生加深理解和感悟。
二、在口语交际过程中，会规范学生的言行
口语交际教学会给学生一定的教学情境，设计学生感兴趣、贴近日常生活的话题，激发学生表达交流的兴趣。教师在教学中的适当引导会规范学生的言行:文明礼貌，音量适中，语气柔和，语速适中，学会倾听和尊重他人，学会关心和理解他人，学会同情和帮助他人，不再以自我为中心和自以为是，能够正确认识自己，学会反思和纠正错误。规范的言行习惯养成后，有利于学生与人相处融洽，减少患心理疾病的机会。
3、在口语交际过程中，学生可以全面提高自己的能力，加强语文素养
口语交际与听、说、读、写密切相关，是听、说、读、写综合能力的外在表现。可以说，听、说、读、写四个方面的相关性在口语交际中可以理解为一个人的语文素养。思维活跃，注意力集中，Z语言组织能力强，理解能力强，表达准确，态度谦虚，举止得体等。要实现这些目标，除了加强训练外，只有在丰富的语文素养积累下，学生的口语交际能力才能表现得如此出色。因此，口语交际的教学和训练对学生能力的提高和语文素养的加强有着必然的结果。
4、在口语交际过程中，教师可以了解学生的思想，及时解决学生的心理问题
人们常说言语是声音，行为是从外到内的变化，可以看出学生的言行都反映了学生思想的变化，从这种变化中我们可以理解学生的真实想法。这是为了及时解决学生的心理问题，尽可能避免这样或那样的严重后果。在与学生交谈的过程中，教师可以了解学生的个人心理和行为特征，根据学生的才能进行教学；在教学过程中，教师可以适当地指导学生的认知，美育；在各种活动中，教师可以直接进入内心的说服方式，引起学生的情感共鸣和认同，达到教育目的，引导学生积极、阳光、健康的成长。