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随着教学理念的变化，公众对小学生素质的期望已经从“单重数量”转变为“质量并重”，即一方面要求小学生在有限的时间内接受尽可能多的知识（目前在知识爆炸的时代，学习知识的速度必须加快），另一方面对小学生的综合能力（如模仿、创新、表达）有更高的期望。就语文教学而言，由于语文课程内容相对枯燥，小学生对日常事物缺乏直观的理解，需要新颖的教学方法的帮助。情景教学借助形象化、生活化、有趣化的手段，将语文课程内容融入小学生喜爱的形式，对提高小学生的学习兴趣和效率有很大帮助。

 

一、情景教学概述

 

情境教学法，又称情境教学法，是由英国应用语言学家于1960年前创立的。此后，各国教育工作者不断吸收新技术，丰富体系，使情境教学法在世界各地流行起来。

 

情景教学方法的内涵：为了激发学生的态度体验，教师将教科书内容与社会和生活相结合和完善，有目的地设置一定的场景，使学生能够接受新知识，学会灵活运用。

 

情景教学方法的关键是激发学生的情绪，引起他们的共鸣，使课堂教学不再是教师对多个学生的灌输场景，而是充满讨论、合作和快乐的场景。

 

场景教学手段：只要能提高学生的学习兴趣，就可以作为游戏、音乐、视频等手段来采用。

 

二、情景教学优势分析

 

为了更加坚定地推进小学语文教学中的情景教学，有必要对这种方法的优势进行深入分析。

 

1.能极大地活跃课堂气氛

 

在传统的小学语文教学中，教师往往逐步讲解，辅以个别问题。显然，这种方式一方面过于依赖教师的经验和知识，另一方面也不利于情绪的调动。小学生年轻，缺乏有效的注意力控制。虽然他们坐着，但他们可能根本不听。在情境教学模式下，基于教师的情境设计，小学生可以通过不同的角色扮演来增强替代感，将个人思维与课堂知识潜移默化地结合起来，课堂气氛也发生了活跃的变化。

 

2.能显著提高学生的学习兴趣

 

与实验科目（即手工制作和科学实验科目）相比，语文教学的枯燥性更为明显。很难长期保持小学生对语文学习的兴趣（尤其是一些对小学生来说比较陌生或困难的文章）。但通过灵活的场景设置，将高度单一的教学实践转化为生动互动的师生活动，有利于实时消除小学生在语文学习中积累的疲劳，有利于学习兴趣的逐步增长。

 

3.能为小学生打造文学审美基础

 

虽然目前处于国情之下，但应试教育的指挥棒暂时不会消亡，小学生在语文学习中或多或少会参与应试因素。但从长远来看，小学生应该培养一定的文学审美能力，以促进他们未来生活的发展。情景教学通过形象手段缩小了小学生对抽象事物的认知距离，形成了合理的审美标准。