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在实际教学中，语文教师在作文教学上投入了更多的精力，学生自己也非常努力地学习写作，但从学生的作文水平来看，最终的结果并不高。针对这一问题，笔者结合自己的教学实践，在分析小学语文作文教学现状的基础上，反思了教学中存在的一些问题，并对这些问题提出了相应的解决方案，以改进作文教学，实现作文教学的新突破。

 

一、语文作文教学中存在的问题

 

虽然作文是学生思维创作的过程，但如果没有生活作为基石，作文只能是空中楼阁，经不起推敲。而且，小学生没有凭空创作的能力。因此，教师要引导学生从生活中写作，让学生有东西可写，写出真情实感，写出辉煌。然而，我在教学中发现，一些教师在作文教学中总是切断作文与生活的关系。比如在做作文题的时候，盲目追求题目的新颖性，忽略了学生的实际生活体验；启发学生作文时，只是教学生如何破题，开头怎么写，主体怎么写，结尾怎么点题，而忽略了从生活中激发学生的灵感。学生作文能力的培养并不孤立。它需要其他语文方面的合作。例如，学生的书面表达能力与学生的语言表达能力有关，也可以在阅读中获得写作材料的积累，在日常阅读思维和分析中可以提高作文的深度。因此，语文听、说、读的教学是与作文教学相关的重要方面。

 

二、作文教学建议

 

1.把生活作为作文教学的大课堂

 

写作的过程是在作者的个人生活经历或现实世界的经历中积累材料，然后通过大脑加工制作，最后用文字表达自己的感受的过程。因此，一篇成功的作文必须有真实的感受，这些真实的感受来自生活和个人经历。在作文教学过程中，小学语文教师要从小培养学生观察和感受生活的能力。只有首先“源于生活”，作文才能“高于生活”，写出精彩和真实的感受。生活是一个大课堂，教师要学会充分利用这个大课堂来实施作文教学。比如五年级第二册有一节作文课，要求学生写一件感人的事情，让老师可以和学生交流生活中感人的故事，让学生在个人经历中得到作文思路的启发。

 

2.逐步放弃对作文字数的限制

 

为了让学生在考试中不会因为缺少单词而丢分，教师总是习惯于限制学生在正常的作文训练中的作文数量。这当然是对学生负责的表现，但也在一定程度上给学生带来了心理压力。当学生写作文时，当他们听到老师规定的单词数量时，他们会嘘声，作文的热情会大大降低。因此，作文的大部分精力不是作文的概念，而是试图收集单词的数量，这影响了学生作文水平的正常发挥。教师在安排作文培训任务时，不妨限制单词的数量，让学生无忧无虑地写作，让学生关注布局、材料选择和语言美化，我相信当这些能力得到提高时，单词的数量并不是限制他们作文水平的原因。

 

3.重视和落实学生阅读，激发学生写作欲望

 

兴趣需要培养。对于小学四年级的作文写作。通过让学生阅读来激发他们的写作欲望，是提高他们写作能力的前提。教师为学生提供科学的阅读指导，为学生布置合适的阅读作业，要求每个学生准备阅读笔记本，在阅读过程中发现美丽的句子，每节课由学生分享他收集美丽的句子或推荐书，为什么推荐这本书等，实现阅读资源的共享。这样，通过阅读让学生积累写作材料，在写作过程中，学生会无意识地有话要说。

 

在一定程度上，小学生作文水平是学生是否掌握了各种语文知识和应用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。因此，广大语文教师要积极探索科学有效的教学方法，提高学生的作文能力。