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阅读是一个积极思考、理解和吸收信息的认知过程，是学生收集信息、了解世界、发展思维、提高审美的途径，是汉语学习的主要任务和目的。培养小学生汉语阅读能力的重点是“阅读”一词。因此，在教学中，作者特别注重学生的“阅读”、“以学生阅读为主体”，引导学生的眼睛、耳朵、口腔、大脑、心脏，阅读语气、节奏、情感、真理、阅读能力。

 

1、以学生阅读为主，正确对待学生阅读和教师指导

 

阅读教学的本质是学生在教师的指导和指导下进行的阅读活动。阅读，首先要阅读。阅读不仅是中国传统语文学习的精髓，也是现代语文学习科学的有效途径。俗话说:“读一百遍书，它的意思是自见的。”其次，学生应该阅读。任何技能都不能单纯依赖别人，需要在反复阅读和训练的基础上。只有让学生自己阅读，才能真正感受到文章中的情感、深刻的意义和真理。学生可以感受和品味文章，获得语文知识和经验的积累，提高阅读能力，养成阅读习惯，提高语文思想和素质。因此，在小学语文阅读教学中，要坚持“以教师为主，以学生为主体，以阅读训练为主线”的基本教学模式。

 

2、以学生阅读为主，引导学生边阅读边思考

 

研究表明，在绝大多数情况下，阅读只占眼睛运动时间的5%，而思维则占剩余时间的95%。也就是说，除了口读，阅读最根本的是大脑活动和思维活动。正如孔子所说：“学而不思则无用，思而不学则危险。”因此，无论是什么形式的阅读，都要有目的、有思考，养成边读边思的好习惯。

 

阅读的过程实际上是读者和作者在情感、思想和精神上的碰撞和交流。在同一篇文章中，由于语言经验、生活经验、思想理解、个性特征、心理个性等方面的差异，不同的学生会对文章有不同的理解和体验。在学生阅读和思考的过程中，我们也应该注意合作和交流，鼓励和支持学生表达他们独特的观点。在培养学生的阅读能力时，应优先考虑学生的阅读体验，辅以教师的指导和帮助。

 

3、以学生阅读为主，积累应用语言，培养语感

 

1.强调博览会、语言的积累和应用

 

《义务教育语文课程标准》指出，要鼓励学生多读书，增加阅读实践中的积累，发展语感，加深经验和理解，提高阅读能力。因此，在日常教学中，要加强语言积累的训练和教学。在课堂上，要加强阅读，把每一篇文章都读出情感和魅力。课后，背诵课后要求和老师推荐的有助于学生的段落和古诗词，加强语言积累，拓展知识面。在阅读的过程中，要培养学生的摘录习惯，长时间把一些名言、感触深刻的段落留在笔下和脑海中。鼓励学生在写作过程中把这些优美的单词和句子转化为自己的语言，学以致用。

 

2.强调阅读，注重阅读语感的培养

 

语感是一种重要的语文素养，是一种正确理解语言文章的能力，具有很强的直觉性，是读者凭借自己的语言经验和生活经验，直觉地对语言产生敏锐的感受。学生的语感能力直接影响学生对文章的阅读速度和理解，以及语言的表达和质量。大量阅读和阅读是提高语感和学生阅读、理解和控制文字的好方法。

 

四、以学生阅读为主，注重情感和人文的熏陶

 

“情感就像肥沃的土壤，知识的种子在这片土壤中播种。”在小学语文阅读教学中，情感是一个不容忽视的大问题。在小学语文教材中，每一篇课文都是精心挑选的，无论是语言表达还是内容情节都充满了作者的情感。因此，在阅读教学中，一定要跳出“重分析轻感知”的阅读理解循环，“以学生阅读为主”。我们不能让阅读只是一种认知和学习，它应该是一种情感体验和影响。无论是通过默读、朗读、自我阅读还是自我理解，都要将语言与思想情感相结合，引导学生理解文字中蕴含的深层形象、情感、色彩和内涵，培养学生对文章中心思想的敏锐感知。

 

5、以学生阅读为主，加强课内课外阅读相结合

 

阅读教学是小学语文教学的亮点，内外阅读的巧妙结合也非常重要。“语文教学改革，如果不走出课堂，就像一个人想抱起自己一样不可能成功。”因此，在阅读教学中，课堂也要延伸到课外，有计划、有目的地进行课外阅读，让学生立足课内，注重课外，在课内得法，在课外用法中学习与使用相结合，提高阅读能力，培养阅读爱好。