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1、选择合适的阅读教材

 

别林斯基说：“读一本不适合你的书比不读更糟糕。”我们必须学会这样一种技能，选择最有价值、最适合自己需要的读物。因此，引导学生正确选择课外读物是非常重要的。所谓最好的书，是指在特定的成长阶段最适合阅读的优秀书籍。老师选书时，首先要认真阅读，写好阅读笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后引导学生阅读。在引导学生阅读课外阅读材料时，要提出明确的阅读要求，提高学生独立阅读的能力，培养认真阅读的习惯。教师可以充分利用与现行教材相匹配的自读教材，在课堂教学中指向学生阅读与课文相关的文章。比如学完课文《可爱的草塘》后，建议学生自学《野荷塘》，用课堂上学到的“读课文”方法自学，体验野荷塘的美景，感受荷塘少年的美好心灵。学生也可以自由选择书籍。我还指导学生自由选择书籍，教学生选择内容积极的书籍阅读，并结合课文推荐课外书籍。比如学完课文《桂林山水》后，引导学生收集各种写自然风光的文章进行阅读，欣赏不同情况下的风景，激发学生内心的自豪感，积极肯定学生的阅读感，从而增强学生对课外阅读的兴趣。

 

2、突出阅读中心

 

任何活动都应该指出明确的目标，盲目地放手文本给学生自由“挖掘”，学生很容易“找不到北方”，虽然“独立”，但一无所获。我们尊重学生的独特体验，倡导学生的个性化阅读，但我们不能随意偏离目标。在学生整体掌握文章内容的基础上，掌握文章的重点，或与文章中的重要单词密切相关，理解其意义，体验其表达效果；或根据文章的结构特点，了解文章的表达顺序，体验作者的思想和感受；或根据学生的认知水平，引导学生质疑困难，阅读问题；或者让学生谈论他们最令人印象深刻的场景、人物、细节；或典型人物，分析人物形象，适当评价；或挖掘文章的“空白”，激发学生的想象力，补充相应的内容，培养学生的想象力。此外，教师还应注意阅读指导，同时注重探索，引导学生通过不同形式、不同层次的阅读、阅读意图、阅读形式、阅读情感、阅读品味，培养学生的语言意识。阅读教学只有突出中心，才不会偏离方向，也不会“种别人的田，浪费自己的花园”。