端正思想认识，提高“对话”活动质量
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端正思想认识，提高“对话”活动质量
1.认真学习，专心学习，为“对话”活动的开展奠定基础。
毫无疑问，深层次的“对话”是建立在深入阅读和积极思考的基础上的。教师对教材教学价值的理解是否到位，对教材的把握是否正确，教学策略的选择是否合理，都与教师与文本的对话是否深刻直接相关。教师认真学习文本，专心学习文本，可以为“对话”活动的发展奠定基础。文本越深入，感知就越丰富。在交流的过程中，自然会有话要说、理性和情感要表达。教师作为阅读对话的首席执行官，首先要学会做忠实的听众，“静静地等待鲜花的声音”，专注于倾听学生的意见。其次，对学生的答案进行补充、纠正或改进，营造民主和谐的学习氛围，实现教学优势。
2.零距离接触文本，为开展“对话”活动提供保障。
为了获得“原创”的感觉，学生必须有足够的时间与文本进行“零距离”的亲密接触。学生的思维应穿过文本的字里行间，用心触摸文本，善于阅读文本背后的东西，实现情感共鸣，获得精神冲击和震撼。只有坚持不懈地进行这样的训练，学生的语感才会越来越敏锐。在师生对话的过程中，学生会充满信心。课前，学生们努力学习教材，掌握教材的内涵和形式特点，对与老师和同龄人交谈感兴趣。
3.“导致弗拉”，推动“对话”活动深入。
在对话活动中，教师必须突出学生的主要地位。教师应成为平等的首席执行官，在尊重学生的基础上与学生进行平等的对话，珍惜学生独特的经验，实现心与心的交流。遇到疑问，教师应做好“指导”工作，做到“指导”。事实证明，教师在“对话”活动中的主导作用非常重要，不得人为削弱。教师应耐心引导和指导，激活学生的思维，做到“不牵引”、“引导混乱，引导关键点”。只有这样，学生才能逐渐理解文本的内涵，并沿着文本的价值取向推进“对话”活动。教师应能够放下教师的尊严，弯腰与学生交谈，倾听学生的演讲，分享阅读对话的乐趣。在这种情况下，学生的心可以自由伸展，思维可以驰骋，课堂教学充满活力。