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一、联系现实生活，体验音乐生活

 

艺术来源于生活。因此，音乐老师可以将音乐与现实生活联系起来，让学生亲身体验幸福。音乐教师将生活与音乐相结合，调动学生表达真情实意，使学生对音乐有更深的理解。例如，在苏少版小学六年级音乐《故乡》的教学中，教师呈现了不同国家的风景，唤起了学生的思乡之情，取得了良好的教学效果。首先，利用多媒体提供不同国界的家乡，如美国、中国、印度、巴西、俄罗斯等。，导致“音乐没有国籍，不同的地方也有强烈的乡愁”。其次，让学生回忆起自己的家乡，想想家乡给人怎样的感受？是美感？是思乡之感吗？是寄予感吗？还是悲伤等等。这部分主要是将音乐与学生的生活联系起来，激励学生表达自己的真实感受。最后，音乐老师播放俄罗斯民歌《故乡》，让学生听到音乐的情绪，感受音乐的速度。它的主要意思是什么？为了拓宽学生的认知，音乐教师还可以带领学生一起学习东欧音乐文化，让学生享受文化之旅。同时，渗透到人文主义教育中：无论身在何处，月亮都是故乡的明，应该永远怀着一颗家乡的心。通过结合生活，学习音乐，渗透人文情怀，调动学生的音乐情感。

 

二、实施欣赏教学，激发情感体验

 

欣赏教学是音乐课堂教学的重要组成部分。通过实施欣赏教学，让学生“听”出自己的感受，分享自己的感受，激发自己的情绪。欣赏不是纯粹的歌曲播放，无表情的“看”和“听”，而是在欣赏之后，设计问题，引导学生讨论、交流，调动学生的情感体验。比如苏少版小学六年级音乐《瑞士山歌》的教学、在“孤独的牧羊人”课上，教师有效地实施了欣赏教学，渗透到多元文化中，提高了学生的文化素养，达到了良好的人文情感渗透效果。首先，让学生听瑞士山歌，问学生有什么感觉；听完瑞士山歌后，音乐老师向学生介绍了约德尔的演唱方法，然后再听一遍，问：同学们，你们听到歌曲中的各种内衬吗？这种来自山里牧羊人的声音有什么特点？这样，学生们就可以饶有兴趣地听，津津有味地思考问题，欣赏音乐，分享自己的听力感受。其次，播放音乐《孤独的牧羊人》，让学生全身心地倾听，并分析它与瑞士山歌有什么相似之处。通过对比分析和欣赏，学生们加深了对两首外国音乐的理解。为了提高学生的人文素质，让小学音乐课闪耀人文光芒，音乐老师还拓展了“纯天然唱法”的介绍，引出了中国民歌。然后，让学生欣赏国内外纯天然民歌，比较两者有什么区别，让学生表达最真实的感受。通过增加这一环节，扩大了学生的音乐视野，了解了音乐的多元文化，有效提高了他们的人文素质。由此可见，音乐教师必须改变欣赏教学，使欣赏教学更加精彩，因为学生的参与和互动，使课堂更加人性化。

 

总之，作为一名音乐教师，我们不仅要展示音乐艺术的一面，还要深入挖掘音乐的人文性质。只有在课堂上实施人文教学，渗透到人文教育中，音乐教学才会更具吸引力，课堂教学才会闪耀更多的光芒。