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在阅读教学中，由于学生知识和经验的限制，阅读自然会遇到许多问题，解决阅读中遇到的这些问题对促进学生对文本的理解具有积极意义。同时，为了更好地实现教学目标，教师根据教学内容和目标有计划地设置一些问题，指导学生阅读，使阅读更有针对性，提高阅读教学效率。那么，在小学语文教学中，如何通过提问来指导学生阅读呢？

 

一、问题要与学生的实际情况密切相关，问题要能激发学生的兴趣

 

在阅读教学中，教师提出问题，引导小组学生进行探索，教师应根据学生的个人阅读情况提出有针对性的问题进行指导，使学生在问题指导下获得独特的理解。在这个过程中，特别是在问题的难度上，我们应该注意掌握。对于基础较好的学生来说，问题可能会稍微困难一些，而对于基础较弱的学生来说，问题应该更加直观和生动。

 

比如在《倔强的小红军》的初读过程中，对于基础较差的学生，可以问“看完课文，看看课题，课文主要写谁？还写了谁？(主要写小红军和陈庚同志。)小红军是什么样的孩子？(倔强的孩子)“倔强”是什么意思？检查参考书，(性格刚强顽强)”，而基础较好的学生可以问“哪些自然段写了小红军倔强的事实，哪些自然段写了陈庚同志发现小红军牺牲和他的愧疚和悲伤？(不回答，分段考虑)开头的自然段解释故事，是陈庚同志“深情”说的“一件事”。“深情”是什么意思？”只有通过这样一个困难而不同的问题，我们才能更好地为学生提问。

 

二、问题要与教学目标密切相关，问题要能促进目标的实现

 

教学目标是阅读教学的预期目标，问题设计的出发点是教学目标。当然，严格意义上的教学目标应该是学习目标。在提问过程中，教师可以根据目标设计相应的问题，引导学生逐渐接近目标，从而促进学生对文本的理解。

 

例如，在地震中的父子阅读教学中，教学目标是指导学生掌握基本单词和文章内容机，通过外表、动作、语言、表情、心理描述学习表达人物的感受；让学生感受到父亲对儿子的爱，以及孩子从父亲身上吸收的力量，接受爱的教育。因此，教师在教学中设计的问题是：这篇文章说了什么？（提醒学生了解时间、地点、人物和事件，并指导学生简单地总结文本的主要内容）这对父子在文章中给你留下了什么印象？这是什么样的父子？学生们回答了他们的想法，并让他说他们在哪里感觉到了，最后得出结论：这是一对伟大的父子。阅读完这篇文章后，你能说出这位父亲是什么样的父亲吗？请描述相关的陈述并进行简要的分析。（学生阅读文章后，描述相应的陈述，收集人物的外表、动作、语言、表情、心理等。进行分析，老师给予指导）

 

三、问题要与教学的重点难点密切相关，问题要有利于理解内涵

 

教学的重点和难点是阅读教学中学生最难理解的，也是教学的关键因素。在阅读教学中，引导学生探索重点和难点问题，促进学生对文本的理解，使学生更全面、更深入地理解文本的内涵。

 

比如在《跳水》的阅读教学中，引导学生学习船长冷静冷静，机智果断的品质是一个难点。在教学中，老师首先引导学生阅读“这个时候，……我听不懂爸爸的话。‘跳进水里...当父亲第一次喊‘三’时，孩子低下头跳了下来。”等待句子，然后提出问题:“从船仓里出来”、“原来”、“马上”。你从这些提示中感受到了什么？(结合别人的表现，感受船长是什么样的人。)谁想当船长，直接下命。(直接读船长的话。)(船长这么机智果断，像你一样喊吗？)通过两个问题引导学生在阅读中体验船长的素质。

 

四、问题要与小组实际密切相关，问题要有利于促进探究

 

阅读是儿童的主要行为，但在阅读中，学生应该有丰富的感受，以更好地理解文本的内涵。为了更好地丰富学生的感受，教师需要指导学生学习合作阅读。因此，阅读中的问题应该有利于小组合作的探索。

 

比如在《我们只有一个地球》第三自然段的教学中，老师首先提出了一个问题:第三段告诉我们人类对不可再生能源的态度是什么？(无控开采)如何开采叫无控，说说你的理解。这让老师想起了前不久在网上看到的信息。根据科学家的计算，按照目前的速度，煤炭将在100年左右完全稀缺。(板书:资源枯竭)你知道“稀缺”代表什么吗？面对这些残酷的现实，作者写这段话会有什么样的情绪？(愤怒、不满、焦虑、警告……)小组根据老师的问题阅读文章，然后提出自己的理解。老师根据小组的理解指导学生汇报，然后总结，这样对文本内涵的理解会更全面，丰富学生的感受。

 

简而言之，问题是小学语文阅读教学中互动教学的主要方式。在小学语文教学实践中，教师应根据教学需要设计问题，激励和引导学生探索，引导学生理解文本内涵，促进教学效率的提高。