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1、从阅读中培养学生的想象能力

 

莎士比亚说:“想象可以让人成为万物之灵。”刘品思在《文心雕龙神思》中写道:“沉默冷静，思考千年；静静地感动，视通千里；唱歌之间，吐出珠玉的声音，在此之前，卷起风云的色彩，它的思想就开始了。”可见想象在文艺创作中的作用。同样，阅读也应该释放想象力。叶圣陶先生说:“读诗不仅要睁开眼睛看文字，还要睁开眼睛看想象中文字触发的场景。”因此，阅读《山居秋眠》、《春晓》、《喝湖上的初晴后雨》这些诗，老师用生动的语言激发学生的想象力，将学生融入诗歌的优美意境。通常我有目的地结合音乐欣赏课，听《二泉映月》，想象阿炳独自坐在二泉边思考，用音乐表达一个盲人艺术家的辛酸生活，听《赛马》想象各种马不一样的表情。学生喜欢用表情塑造想象力的情绪。培养学生想象力的习惯就是塑造学生的创造性思维。

 

2、培养学生在阅读中摘录的习惯

 

阅读不能走马观花，更不能动笔墨。阅读教学要培养学生“不动墨笔不读书”的习惯。为了让学生打败阅读中的懒散情绪，我还让孩子们准备了一本“蜂蜜采集书”，把每次阅读中的收获放在蜂蜜采集书中，包括新知识的单词、新理解的单词等，每周根据每个人的收获大小进行评估。摘录好的笔记本学生互相欣赏，选择“最勤奋的蜜蜂”，奖励这些学生一张笔记或一张用红笔勾勒出来的笑脸。对学生来说，小小的奖励和幸福已经充满了她的全身，所以培养了摘录的习惯。这种精神上的奖励会让孩子们的热情持续下去。只要教师能把养成良好的阅读习惯作为阅读教学的重要任务，充分考虑学生的心理特点，精心策划孩子们喜欢、感兴趣、容易接受的方式，相信每个孩子都会养成终身受益的良好阅读习惯。

 

3、培养学生在阅读中积极收集资料的习惯

 

培养学生积极收集资料的习惯。首先，告诉他们如何获取信息。通过书报、杂志查看、网上查看、调查采访、实验、观看音像资料等。这个收集过程可以独立完成，也可以合作完成，然后提供互动平台，动员学生积极收集信息，如学习宋庆龄和她的保姆，课前收集信息，一些学生了解中国名誉主席宋庆龄，一些学生收集了李燕的故事，一些收集了当时的社会背景。当学生们报告和交流时，学生们听到他们非常感兴趣，所以一些学生收集信息的活动仍然在课后继续，并在业余时间阅读介绍宋庆龄的文章。有的摘录了宋庆龄发表的一篇文章《愿小树苗健康成长》，有的同学对宋家三姐妹的故事非常感兴趣，所以我抓住机会利用课余活动让他们读文章、讲故事。一个领导人就这样走进了学生的心里。她平易近人，尊重他人，平等待人，这感染了孩子们。

 

作家肖复兴说：“你可以热爱阅读，知道如何阅读，这对一个孩子来说真的是最大的财富。”一本书是一艘船，可以把人们带到很远的地方，我们的老师和家长不能带学生去，书可以带他们去。简而言之，在大汉语概念的指导下，汉语教学应该走出封闭的课堂到课外发展，只要教师善于激发学生的阅读主动性，养成良好的阅读习惯，指导他们阅读方法，从书中吸收营养，学会积累，让那些方块吸引年轻的心，学生的汉语素养就会不断提高。