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开展实践活动，将学生引向广阔的生活空间

 

课堂教学的生活要求教学必须与学生的生活密切相关，做好课堂内外的结合，使课程内容、方法和方法体现出开放、灵活、活泼的特点，使学生能够在普通、生动、有趣的活动中快乐地学习。

 

  1.利用校园文化资源，使识字走出课堂

 

例如，在“花园”的教学中，老师首先在老师中间放了很多新鲜的蔬菜，包括卷心菜、卷心菜、红白萝卜、红绿胡椒、紫茄子、细豆。铃声响了，老师利用学生的兴趣，让学生离开座位到教室看、摸、闻这些蔬菜，然后读旁边的小卡片，试着记住他们的名字。此时，课文要学习的新单词不再是陌生、僵硬的方形单词的搭配，而是他们渴望认识的朋友。在老师的帮助下，每个人都用自己的努力，知道了这些蔬菜的名字。在活动课上，我带领学生们参观了校园里的绿草、树木和鲜花，以及周围令人兴奋的警告和名言，以及反映图片和文字的宣传图片。这也是识字教学的一个非常宝贵的资源。在引导孩子们散步的同时，引导学生读诗，中外名言名句。比如“你爱我，我送你一片绿阴。“书籍是人类进步的阶梯。“孩子们在这样的活动中，了解校园，亲近学校。让孩子在不知不觉中，自然地将图像、声音、语义、符号融为一体，然后认识汉字。

 

2.利用家庭文化资源，使识字进入家庭

 

首先，家长可以尽量把家里各种常用物品的名字做成卡片，用相应的汉字标出来。然后让孩子在业余时间比较实物，读卡片，让孩子同时识别和识别。其次，鼓励学生多读书。孩子们喜欢听故事，让他们把熟悉的故事读给父母、爷爷奶奶。孩子们在讲故事的时候，提醒他们故事里有没有刚学过的新单词，这些新单词在故事中形成了什么样的新单词，并把新发现告诉同学或老师。在阅读过程中，随着识字量的增加，引导学生用小卡片写下自己的“新单词朋友”，与家人沟通，是对孩子最大的激励，也是让孩子逐渐朝着有目的单词的方向发展的最有效途径。

 

3.利用社会文化资源，使认字走向社会

 

3.1使用广告牌、车站标志、宣传标志等识别。生活在信息社会中的孩子们无处不在地处理文字。街道两侧的广告牌、车站标志、宣传标志等都是儿童识字的活教科书。指导学生当父母带你去街上玩、旅行时，问父母广告牌上写着什么，商店叫什么，一次可能记不住，但街上的次数更多，不知不觉地记住。例如，亨巴克、肯德基、五一超市等。家长也可以教孩子准备一本剪贴纸，剪下收集到的车牌名称、广告口号，贴在笔记本上，剪下绘画贴纸，成为图片和文字的“识别教科书”。在此过程中，学生收集、安排、沟通、识别已成为一个创造性的过程。同时，定期举办识别和交流活动课程，建立平台，为儿童提供展示识别结果的机会。

 

3.2有计划地组织各种活动，让学生在愉快轻松的氛围中识字。当老师排队把学生带到学校附近的超市时，学生们欣喜若狂。原来，他们可以在教室外学习识字。在超市里，老师引导学生自由识字食物和商标，学生们高兴地告诉老师他们所知道的所有单词。此外，我鼓励学生动手收集商标，进一步加强识字与生活的密切联系，实现识别与使用的结合。为了给学生展示的机会，我们还在课堂上专门设计了“今天我又认识了……”的问题，让学生在收集到的包装盒和包装袋上呈现出交流和相互学习的单词，让学生进一步体验识字的快乐。我们还定期举办春秋游等活动，将学生的视野引向信息无限的课余时间。

 

简而言之，识字是阅读和写作的基础，是一年级和二年级教学的重点，识字教学必须注重策略，充分发挥教师的主导作用，从学生实际出发，鼓励学生想象、实践，使枯燥的识字教学成为学生感兴趣的识字，进一步提高学生的识字能力。教师还应将学生的视线引向课堂上广阔的生活空间，为儿童打开更多的认知世界窗口，扩大儿童展示自己才能的世界。从中我们也可以看到，一旦中国课与生活“联系”，儿童的语言就像一个新鲜的空气，给每个人的教学带来新的变化，使课堂充满活力。