从阅读中积累语言范式
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阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读好书、读全书”。鼓励学生自主选择阅读材料。因此，教师应该扩大阅读范围，为学生推荐一些适合阅读的书籍。通过大量的阅读，学生不仅可以提高阅读能力，还可以丰富和积累语言，提高写作能力，在一定程度上陶冶情操。
一、在阅读中丰富语言材料
做衣服要用面料，盖房子要用石头，说话写文章要有语言材料，单词是构成文章基本语言的材料。“词多则史，少则不达”。只有当一个学生词汇丰富时，他的作文才能左右逢源。轻松；相反，如果词汇不足，不能使用，就会捉襟见肘。因此，积累词汇，充其“源”，加强应用，强其“能”，是学习作品的首要意义。但是，单词的积累不能机械地进行，必须依靠文本，在阅读理解的基础上，让吸收和应用并举。
例如，阅读三年级第一卷13课《花钟》的第一段，根据不同的时期和形式介绍九个小时。每个句子都是按照“什么时候，什么花，如何”的顺序介绍的，其中七个花作者使用拟人化的修辞技术，是孩子们学习单词和句子的好案例。请参见学生们模仿的作品：
春天来了，迎春花吹着火红的喇叭，牡丹和燃烧一个接一个地盛开。夏天，莲花在炎热的太阳下微笑。秋天，各种菊花展开优雅的花瓣；冬天，腊梅花迎着风雪盛开。
在教学中，要把握文本的语言特点，激励和引导学生在欣赏好的单词和句子时进行比较、分析和应用。让学生在比较时感受到作者选择单词和句子的意图，并在使用时学习作者选择单词和句子的技巧。让学生在阅读中学习作者生动的语言表达，然后丰富他们的词汇，锻炼单词和句子的能力。
二、从阅读中积累语言范式
人民教育版教材选用的文本和语言规范构思灵巧，便于学生从句型、段落、构思、写作等方面模仿样本。大量语言范式的积累有利于学生掌握语言的本质和规律，是孩子走向独立练习的桥梁，也是独立练习的第一步。教学时，教师善于引导学生以教材为例，学习外语规律；转移教材，形成练习技巧。
比如三年级第一卷12课《听，秋天的声音》，这首儿童诗1-3节写了自然界中秋节的各种声音，而写作方法是12节、第二节结构相似，第三节完全不同。根据这样的语言规律，我让学生在教学时仔细阅读1、22个部分，你发现了什么？(结构是一样的，但人物不是孩子。第一节是关于树木和枯黄的告别，第二节是关于蟋蟀和阳台的告别。)请读第三节，学习1、2段句式结构改写。
(原文:一排排大雁追上白云，撒下温暖的劝诫；/一阵秋风；穿过田野，送来一首丰收的歌。)学生的改写作品:
听，秋天的声音，大雁追着白云，“呼呼”，是对地面温暖的劝诫。听，秋天的声音，
秋风掠过田野，“沙沙”，是献给农民丰收的歌声。