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一、注意作文的评价

 

老师的评价对学生来说非常重要。适当的评价可以激励学生有勇气写作，愿意写作，所以学生的文章不能一样，也不能用棍子杀死。根据不同层次的学生给予不同的评价要求，对基础好的学生有更高的要求。即使你用了一个好词和一个好句子，基础差的人也需要及时表扬。我记得有一次，我发现一个作文很差的学生在文章中准确地使用了一个词来表示时间过得很快，所以我在批评中写道：将来你可以读更多的书，仔细记录，老师相信你的作文会更上一层楼！这样做，可以让一些贫困学生得到鼓励，看到希望。

 

为了方便指导学生阅读和作文，教师可以组织一些阅读班会或专题沙龙，让学生交流阅读经验，或者通过讲故事、开辩论等方式锻炼口才。然后通过办墙报、校园文学报等方式提高学生的书面作文水平。在广泛阅读中，学生从古今中外的名著和大量诗歌中获得了健康的思想艺术精髓，积累了大量的单词和二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔，知识丰富，思维活跃。

 

二是加强思维模式训练

 

培养学生作文创新能力的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶先生曾指出：“心有所思，情有所感，然后才有写作”。可见，“思考”是作文的初始阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。教学生思维方法，培养小学生思维，需要老师的指导。在引导的过程中，让学生探索小中见大、由此及彼、由浅入深、循序渐进的思维方式。为了加强思维方法的实践，或结合课文，或结合范文，或结合学生的生活案例，让学生触摸场景，整合，联想思考。如此长期注重思维训练，学生的认识水平明显提高，并学会了运用发散思维。运用活动培养学生的思维能力和写作水平。作文教学要把培养学生的创新思维放在首位，培养学生的创新思维，渗透到活动中，比如欣赏音乐作文。我利用学生在音乐课上学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐，让学生欣赏和分析，感受音乐的情感和意境，引起共鸣，然后进行形象思维，最终引导学生用生动的语言表达。

 

三、促进学生作文创新能力

 

学生作文是一种灵活运用汉语知识的实践。教师引导学生理解和阅读精细的课文，分析和讨论作者的学习技能，获得与他人和前辈不同的独特见解，形成不同的思维质量。只要学生作文中有一点不同思维的想法和语言，教师就应该给予分析、指导、表扬和激励，以激发学生的不同思维。特别注意学生作文中不同的观点和独特的观点，是学生形成思想意识的幼苗，教师应保护和培养。

 

总之，作文教学不是一件容易的事情，也不是一蹴而就的。教师必须在教学实践中不断探索，在教学实践中得到启发，不断总结经验，才能对学生有益。只要我们在语文教学中包含培养学生创新素质的理念，采取有效的方法，学生的创新思维就会得到激活，创新作文能力就会得到提高，学生的独特个性就会得到发展。