合作学习方法的内涵意义和教育功能
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1、合作学习方法的内涵意义和教育功能
1.1合作学习方法的内涵意义
协作性学习（cooperative learning）是指学生为完成共同任务而有明确责任分工的互助学习。合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益共同努力，在完成共同任务的过程中实现理想。
20世纪70年代，美国在70年代中期到80年代中期取得了创造性和有效的教育理论和策略。其教育意义在于改善课堂氛围，大大提高学生成绩，促进学生非认知质量的提高，被称为“近十年来最重要、最成功的教学改革已成为当代课堂教学理论的主要战略之一”。
合作学习方法在中国的出现始于上世纪80年代末、90年代初。学者们对学者的看法。
合作学习方法的研究和实验取得了良好的效果。《国务院关于基础教育改革发展的决定》特别提到了合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流和共同发展，促进师生的教学。”由此可见，国家决策部门非常重视合作学习。
1.2 合作学习方法的教育功能
1、培养合作意识。塑造学生的合作能力和意识是当代教育的重要使命。合作学习方法要求学习在学习过程中相互合作、相互学习，这是学生在课堂上取得优异成绩的有效途径之一，合作学习无疑是培养合作意识的最佳途径。
2、培养沟通能力。在合作学习过程中，师生互教互学、互助互爱、互动，在一定程度上提高了学生的人际交往能力，既能充分投入课堂学习，又能规范、约束和指导自己的课堂行为。
3、激发创新精神。由于合作学习方法在分组时特别注重团队成员的异质特征，师生因学习能力、学习兴趣、知识储存等不同的学习思维和视角相互讨论和启发，提出了新的问题。
4、鼓励学生独立学习。在实施合作学习方法的过程中，学生主动而不是被动地学习，在合作讨论的过程中，学生或多或少会得到自己的想法，有利于培养学生积极主动地参与学习。
二、小学英语教学中合作学习方法的实施策略
2.1合理分配班级小组。合作学习方法的基础是分组。合理的小组由4-6人组成，小组成员应根据个性、爱好、个性特长和学业成绩合理分配，在小组中扮演不同的角色，在学习过程中交换角色，促进学生的学习主动性。
2.2明确每个成员的学习任务。合作学习方法有效性的重要因素之一是学生在合作过程中的学习效率。明确小组成员的分工、任务和协调合作模式无疑是必不可少的。[1]
2.3学生一起参加教学活动。共同参与的课堂是合作学习的重要目标之一。在课堂活动的过程中，我们必须考虑优秀学生和差异学生的问题，否则我们将两极分化。确保每个学生都能融入课堂，履行自己的职责，使每个学生都能平等合作，快乐成长。
2.4合理评价，确保学生的学习热情。小组评价应优先考虑激励和鼓励语言，激发学习兴趣和主动性，结合形成性评价和终结性评价，高度肯定学生各阶段的优秀表现，努力实现平均奖励，保持小组合作的热情，看到自己的优势和未来努力的方向。