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21世纪是一个以知识创新和应用为重要特征的信息时代。培养学生的创新素质是信息社会的需要。因此，小学语文课堂教学必须注重树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，塑造学生的创新能力，培养和培养具有创造性个性的优秀人才。那么，如何在小学语文课堂教学中实施有效的创新教育呢？作者谈到了他自己的思考和实践。

 

一、营造宽松创新的氛围和环境

 

轻松活跃的教学环境可以让学生在专注中快乐，激发灵感，充分发挥创造力。因此，教师应运用各种教学方法，为学生创造一个轻松活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。

 

在我看来，良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的环境。两者都建立了自己的“大环境”和“微气候”。它们密切相关，是小学语文课堂实施有效创新不可或缺的外部条件。

 

1.精心营造宽松的氛围

 

活泼、民主、和谐的教学氛围是儿童创新的重要前提，可以激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基曾经说过：“没有快乐的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的压力。”因此，作为课堂的组织者――教师要以自己为普通成员，与学生和睦相处，营造轻松、体现丰富、心理安全的学习氛围。

 

经过多年的课堂教学实践，我认为要营造轻松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。素养教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现是培养学生创新的核心。因此，教师应尊重学生的独立性、自主性、个性、信任和鼓励学生积极参与教学的全过程。在教学过程中，我真的把学生当作一个独立的人，一个独立的人，一个有巨大潜力的人，和平对待。因此，学生有权提问、说“不”、与他人不同、保留不同观点的权利。我经常给学生创造“漏洞”的机会，总是鼓励他们独特，以不同的方式进行创新活动。

 

其次，教师应将“微笑教学”带入课堂。教师温和的语调、期待的眼睛、亲切的触摸、倾听和激励的语言就像情感纽带，使师生感觉更和谐，沟通更顺畅；教师的认可、激励、欣赏和赞扬可以激发学生的学习主动性，产生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“创造有利于创新教育的精神环境的关键”。事实上，我巧妙地使用了课堂上的“微笑艺术”，让孩子们敢于思考、说话、做和创新。

 

2.巧妙构建创新场景

 

求知欲是儿童学习活动的驱动力，也是调动学生创新的基础。因此，教师应根据教学目标的需要，利用小学生的好奇心，紧密结合中国教科书本身的丰富吸引力，创造情境，激发学生强烈的兴趣和根本问题的欲望。同时，将“教学”的愿望转化为“学习”的内在需求。

 

二、运用多种教学技能培养创新思维

 

学生的创新意识在一定程度上来自于教师的创新意识。因此，教师灵活运用各种教学技能，教学方法具有原创性和原创性，自然会诱导学生的创造性思维。这也是许多教师在教学过程中成功的关键。

 

我认为在小学语文课堂教学中，运用教学机制，根据教学情况，教师适当的指导和巧妙的点拔，既能保证语文课堂的顺利进行，又能充分调动学习思维的灵活性和创新性，收到“一石激起千层浪”、“四两拨千斤”的效果。不露痕迹地启发学生，开展文章阅读活动，更能体现学生的主体地位，最大限度地激发学生的积极性，发展创新思维。

 

1.相机移动，巧妙引导

 

作为一名小学语文教师，我们不仅要研究教育教学理论，掌握学生的认知规律，科学设计教学过程，发挥学生的主要作用，而且要努力“善于指导”。

 

例如，在“秋天的思念”课上，我引导学生从这个话题开始提问。学生们根据这个话题找到了问题的眼睛，并大胆地问：“作者想念什么？”为什么要错过它呢？为什么是秋天的思念？”这样，教学方向就清晰而轻松。

 

在引导的过程中，我注重时间和尺度的掌握，既不反客为主，又达到开拓创新的目的。

 

2.即时为之，妙点拔

 

经过多年的教学实践，我认为教师的指导要注意及时性和适当性，而点拔则要注意巧妙性和启发性。

 

比如在《美丽的小兴安岭》一文中，学生们在欣赏“枯叶在森林里飞翔”这句话时，都认为“飞翔”用得很好，但幸运的是，他们一时说不出来。当我看到这一幕时，我很聪明：叶子像什么飞？学生们立刻想起：蝴蝶，枯叶像蝴蝶一样在森林里飞翔；有的学生补充说：像黄蝴蝶，像红蝴蝶；有的学生意识到：啊！树叶活了！秋天的小兴安岭真漂亮

 

我深深地感受到，教师在教学过程中的巧妙点拔不仅拓展了学生的思维，而且促进了创新思维的发展。

 

3、让学生动起来，成为学习的主体

 

创新从何而来？它来自于学生的探索。它来自于学生动口、动脑、动手的实践。在语文课堂教学中，主动探究和实践活动是不可分割的，是孩子“动”的具体表现。只有学生积极多方面探索，创新才能逐渐成为自身素质的一部分。

 

1.积极鼓励积极探究

 

学习是一种以个人参与为主要形式的理解活动。没有学习主体，教学工作很难取得成就。小学语文课应该广泛采用合作探究的学习方法，因为学生的学习内容是开放的、多样化的，学生之间有不同的个体差异。通过单独的学习活动，他们面对类似的问题会有各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，比如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。选择合作探究的学习方法，将为学生提供更多的讨论和交流机会，有效调动学生在互动、互助和交流过程中创作的火花。

 

2.注意实践活动

 

实践活动是语言课堂教学中不可缺少的一个阶段。在活动中，要充分调动学生的主动性，锻炼他们敢于思考、敢于做、敢于说话的创新精神。我在课堂上的实践活动几乎达到了“见缝插针”的程度：从写一两句话的感受到续集、继续写课文；从根据课文绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从壁报到导游，提高了学生的语文素质和综合能力，使学生在实践中运用知识和技能，进而探索潜能，掌握创新能力。