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一、注意写作节奏的变化，不时疾时徐，使字的气势飞翔

 

新的语文课程标准指出，“初步掌握汉字的写作方法，逐步使铅笔字、钢笔字正确、正确、整洁、整洁，有一定的速度”。不涉及软笔的写作也应该有一定的速度，有一定的科学真理。需要注意的是，这里谈论的节奏变化并不是让学生写毛笔字有多快，而是要注意每一幅画的写作速度。

 

清朝刘熙载在《艺术概论与书法概论》中指出：“古人论拿笔，无非是疾病与涩味。涩不是迟到，也不是速度。迟到是涩的，可以是涩的，没有！”它还指出，笔的速度发生了快速和慢速的变化。

 

以“人”字的写作为例，很多学生在写作时总是均匀分配撇子和抑制的写作时间，有的甚至把撇子和抑制写作时间差不多长。这样，最终的效果真的很僵硬，缺乏形象性。如果按照我们的教学目标，学生把这个“人”字写得正确稳定，笔画上有一定的粗细变化，评价他的字应该是优秀的。但从学生的长远发展来看，我们对学生的考虑不应局限于此。如果写得慢一点，最后一笔的速度和之前一笔的速度一样，写得肯定不流畅，即使是控制力差的学生也会抖动，造成障碍和曲折。众所周知，我们的肌肉有记忆功能，这种长期的写作动作会被习惯。当学生写任何笔画时，写作速度总是如此对称和固定。所以对于这组笔画来说，最好的办法就是写得更快，写得更短更细。抑制慢一点，笔画长一点，粗一点。这样，经常练习，学生很容易掌握。未来写作如：未、末、来、木等字，对于撇和抑的行笔也迎刃而解。

 

为了让学生逐渐掌握写作的速度，除了老师的解释，更重要的是正确示范，为学生提供高清样本。教师示范必须注意绕过个人不良写作习惯，以正确的方式为学生示范，为学生提供高清墨水书，经过一段时间的训练，用一半的努力得到两倍的结果。

 

二、加强笔画提压顿挫，丰富笔画内涵

 

在这里，有必要解释一下提压顿挫的写作方法。提到笔锋轻着纸，按压笔锋和笔肚上都有纸。突然，笔锋迅速往下走。挫折意味着笔锋稍微抬起，笔锋旋转，以轻轻离开顿。

 

宋曹在《书法约言》中提到:“所有的笔都有起点、紧急情况、反射带、反射环、重量和现实情况。也就是说，没有笔的时候，也可以徒手握笔，久而久之就熟悉了。从那以后，我们可以在沉着快乐的地方取古人之王。”说到写作的重量和现实的变化，当写作达到冷静愉悦的程度时，古代书法的魅力就会存在。

 

如今，虽然我们学生写的单词结构均匀，但笔画像木筷子，像春蚯蚓和秋蛇，根本没有表情。因此，首要任务是彻底改变这种写作误解。

 

例如，长水平，两端重，中间轻，无论是欧洲体、楚体还是颜体都是这个特点；垂直画、欧洲体、楚体两端重，中间轻，颜体不明显；撇和抑制画，无论是楷书，都相对较轻，抑制相对较重。挫折通常出现在笔画的开始和转折点，尤其是转折点，通常在顿饭前轻轻提起，这就是所谓的挫折笔，根据挫折的严重程度，转折点可以是圆的。

 

教学笔可以参考楚遂良《雁塔圣教序》中的一些长水平、长垂直的字；教学笔可以参考颜真卿《勤礼碑》中的一些字；在教学挫折的写作方法时，可以参考欧阳询《九成宫》中的一些带有转折的字；以上手段只是帮助学生建立和巩固对挫折写作方法的掌握。在初始阶段，学习样本主要是一种。

 

最后需要指出的是，楷书的拿笔教学是一个长期的、循序渐进的过程，千万不要鼓励年轻人。要因人而异，制定切实可行的教学计划，尽最大努力编写适合学生学习的校本教材。教材的选择和编写要分阶段、分层次。笔画教学中选择的例子要与笔画相对应，选择的例子最好是白底黑字的墨迹，其中元代赵孟和王羲之的尺子里有很多清晰的楷书字，可以尝试作为学生的范字。