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音乐是一种来自生活的听觉艺术，它不仅能引起共鸣，还能伴随着人类的产生、起源和发展。它是人类最初情感活动的产物。音乐是一种主观艺术，就所有类型的艺术而言，音乐艺术也相对抽象。俗话说，艺术来自生活，高于生活，所以音乐艺术与生活密切相关，可以展示一系列的情感态度和价值观，如生活兴趣、审美意识、人际关系等。不同的音乐主题给人们带来了不同的情感体验，所以人们可以根据自己的需要选择合适的音乐。

 

由此可见，音乐是人类生活中不可或缺的，所以很多人可能认为学习音乐需要先天的优势，孩子没有学习音乐的天赋。显然，这是一个很大的错误。据调查，很多成功人士并不是靠天赋一举成功，而是通过不断从失败中吸取教训，一步步成功。

 

影响小学生对音乐兴趣的因素

 

首先，由于小学生年龄小，各方面技能不完善，缺乏知识，理解能力相对较弱，对音乐概念的理解有一个奇怪的隔膜，即这个隔膜拉开了我们与音乐创作的距离。大多数时候，学生被动地接受音乐的清洁，许多大师作品在他们眼中就像泡沫，漠不关心。另一方面，随着大众媒体的快速发展和流行歌曲“罐头食品”的泛滥，学生们想听的音乐作品越来越少。许多小学生哼着“爱情生意”、“小苹果”，这种情况对培养学生的音乐兴趣有很大的缺点。他们根本不理解音乐需要表达的情感，只是盲目地唱歌。

 

其次，许多小学音乐教师没有规范和正确的教学理念，对音乐教学工作不感兴趣，经常有妥协和混合的教学理念。缺乏对音乐概念的正确理解，没有从学生的角度考虑，考虑学生自己的感受。

 

第三，由于传统教育理念教学方法滞后，学生学习枯燥，教学理念循序渐进，没有创新，过于注重学习成果，不注重丰富的学习过程，单一的教学模式使学生完全失去了学习兴趣。一节课的视唱练耳教学让学生成为机械训练的机器。学生仍然被动地接受所谓的音乐，没有真正的意义。他们主动学习和理解。就像游戏副本一样，他们机械地完成了每个单元的学习任务，没有从根本上提高音乐的综合能力，偏离了新概念教学的思路和目标，盲目的“强迫”教学让学生养成了恐惧感和逃避感。严重叛逆心理的学生甚至直接放弃了机械化教学的任务，只是简单地练习自己喜欢的乐器或其他方面，并没有从整体上提高音乐的综合能力。在简单学习相关知识的过程中，他们会遇到这样那样严重的问题，甚至直接影响到最后一点学习音乐的兴趣，直到慢慢放松，放弃自己，严重的可能会产生自卑和叛逆心理，后果非常严重。

 

最后，有些老师不能因人而教。他们不做思想工作，鼓励和支持学习成绩差的学生。相反，他们冷眼旁观，让他们自生自灭。他们漠不关心，这直接导致学生对学习音乐的信心颠覆。叛逆心理使学生自卑，因为缺乏天赋和能力，导致与音乐的道路越来越远，甚至开始讨厌学习音乐的道路。

 

综上所述，通过对这些因素的分析，我们可以清楚地看到，在教学和学生学习的过程中，两个弱点之间的不协调最终导致了音乐教育的最终方向。在实习过程中，我发现了音乐教学中的一个严重问题。大多数学生实际上对音乐课很感兴趣，也很喜欢音乐课。后来，我发现他们喜欢音乐课的原因是他们认为音乐课是一个休息和放松的时间。因为音乐课不在期末考试的范围内，这门音乐课不会给学生带来任何额外的压力，只是一门简单的音乐欣赏课。