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新课程标准指出，写作是用语言表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自己、创造性表达的过程。作文是汉语教学的重要组成部分，写作水平是汉语素养的综合体现。写作教学应贴近学生的现实，使学生易于写作和表达。引导学生关注现实，享受生活，表达真实感受.。用适当的文字表达学生自己的经历、所见、所闻、所感，进而培养学生选词造句、布局谋篇的能力。这就要求我们的老师以学生为本，激发学生的兴趣，认真探索教材，注重培养学生的创新思维，提高小学生作文的写作水平。

 

1. 运用语文教学课堂，为学生搭建良好的作文基本功训练平台

 

写作教学是文本教学的重要组成部分，学生的作文水平是检验教师语文写作教学水平的重要方面。因此，教师的课堂设计要适应学生的具体情况，制定教案。教学方法应适应小学生竞争的心理特点，充分发挥学生在课堂中的主要作用，大力讨论是教学，使学生集中课堂精力，开放思维，大胆提出自己的想法和想法，建立良好的课堂互动氛围。在教学中，教师要选择每篇文章的写作特点，为学生提供写作训练。课堂教学要充分利用语言艺术与肢体美学的有机结合，使教育教学融入娱乐，以独特的教学风格产生独特的魅力，吸引学生。只有达到学生入耳、入心、入脑的最佳效果，才能加深学生对好词好句和精彩段落的认知和积累。逐步深化学生的学习能力。让他们从中学习写作的基本要领，掌握写作的基本功，从而达到严谨的阅读、精彩的开头、扣题的写作，为他们的写作提升打下良好的基础。

 

2. 引导学生注意日常观察的积累，丰富作文素材

 

理解是客观存在的体现，生活是写作的源泉。没有生活，我们的写作就会变成无源之水，无根之木，文章就会不切实际，空洞无味，失去文章的价值。教师要引导学生适应社会，在社会实践中逐步了解社会，提高识别和评价社会现象的能力。例如：最近的新闻陆续播出节目：我的中国梦，家风家教，时间都在哪里？随时发生在他们身边的社会现象中的所见所闻，如春节联欢晚会播出的小品《扶不扶》，提高了他们识别真、善、美的能力。这样，不仅积累了他们的写作材料，而且培养了他们的世界观、人生观和价值观，并在写作中表达了他们的正确主张。为了丰富学生的日常生活，教师应定期组织学生参加一些有益的活动。如调查、浏览先进模式、少先队活动、娱乐活动、科技活动、故事会议、朗诵比赛、“你周围发生的事情”交流会议等，引导学生观察各种活动，经常思考，经常练习写作。学生在丰富多彩的生活中获得丰富而充实的感受，从而引起强烈的写作欲望。