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自本世纪初我国课程改革以来，全国各地出现了许多新的教学模式。与我们以前见过的其他一些教学模式相比，翻转课堂对现代工具的利用率相当充分，这也得益于智能手机和平板电脑的普及。这样，教师就可以通过视频录制软件提前录制要学的内容，然后以家庭作业的形式发给学生提前学习。视频的长度控制在10分钟左右，这样就可以对要学的内容进行提炼和讲解，这些材料可以随时保存和观看。如果老师在课堂上解释，学生可以掌握他们的知识。因此，这种教学模式非常实用。

 

目前，我国翻转课堂的研究和实践还处于起步阶段，具体的实施和实施还没有普遍实用的方法。但由于紧跟时代潮流，在教学应用上切实可行，在笔者所在学校进行了实践应用，取得了一定成效。笔者认为，在小学低年级写作教学中，教师在具体实践中应注意以下几个方面:

 

谁是学习的主人

 

翻转课堂需要给学生很大的自学空间，这也与以往传统的教学模式有很大的不同。这种教学方法基本上把所有的知识获取和消化任务都留给学生自己去完成，老师只起到引导和帮助的作用，让老师通过课前活动制作的视频帮助学生指导要掌握的知识内容并学习。在课堂上，老师负责组织课堂，主要是帮助学生解决作业中遇到的问题，这部分也需要学生相互合作解决，老师只需要给予必要的支持。让学生真正成为学习的主人，让学生通过自己的理解掌握知识，让学生更深刻地掌握知识，达到更好的学习效果。

 

最后，目前实施翻转课堂的例子表明，翻转课堂更有利于科学课程的开展，因为在翻转课堂中应用一些定理、公式和实验更方便，学生更容易理解。对于人文学科来说，难度更大，但这并不意味着根本没有可行性。针对笔者的一定实践，笔者发现翻转课堂对文科教师的要求更高。如何更好地利用翻转课堂进行知识教学，笔者认为重点是从自己做起，制作更高质量的适合自己学生的视频，同时加强与学生的沟通，从而改进教学模式，使其更适合教学实践，更符合中国学生的特点，更有利于学生自身的成长，让每个学生健康快乐地成长，是我们教师的责任和义务。