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新媒体视野下学生学习行为分析

 

多年来，基础教育的时代性没有得到充分体现。课程内容陈旧稳定的“学科基础知识”掩盖了学生在特定时代背景下的时代特征和需求；教学方法落后，繁荣时代的发展未能成为基础教育的现实“背景”，基础教育失去了时代感，因此我们看不到学生在这个时代被视为什么样的人。新课程强调与时俱进，课程教学与时代发展密切相关，将学生置于时代发展的背景下，赋予课程强烈的现实感[2]

 

正如中国互联网信息中心发布的报告所列，当今时代青少年对新媒体的关注已经达到近80%。如果学校教师，尤其是信息技术教师，不能与时俱进，把握当今时代脉搏，不仅会与学生产生代沟，还会被时代潮流淘汰。那么，新媒体视野下小学生的学习行为有哪些特点呢？

 

首先，学习碎片化已经成为当代青少年学习方法的主要表现。人类学习面临的挑战是知识的碎片化，而所谓的知识碎片化意味着我们获得的知识不再是完整的、系统的，而是分散的、混乱的和不相关的。[3]新媒体技术的发展为人们利用分散的时间学习提供了可能性，当代青少年已经习惯于利用信息技术扩大学习时间和空间。随身携带电子阅读器，相当于包装在图书馆里；使用手机，随时随地了解世界各地的信息；使用一张小网卡，无论你走到哪里，你都可以参加家庭学习和与他人一起学习。

 

其次，学习社会化已成为当代青少年学习行为的重要特征。随着新媒体技术的快速发展，它已经成为青少年学习和生活中不可或缺的一部分。单机终端媒体不再满足人们交流和信息传播的需求，社交网络已成为青少年生活和交流的重要平台之一。这一点可以从微博、微信等移动社交应用在青少年中的流行程度中得到证实。社交网络平台的实时互动、人与人或人与群之间的人际交往模式。在社交网络媒体中，从信息发送者到信息接收者的中间环节大大减少，仍然存在的“发射器”和“接收器”几乎没有扭曲和扭曲效应，只是改变信息风格，便于传播。[5]社交网络最突出的特点是个性化，这符合当今青少年围绕现代技术出生和成长的心理。青少年对人际交往的需求很大，他们强烈的新奇心和积极的思维使他们对真实性和虚拟人际交往模式有很强的接受度。[6]因此，在学习过程中融入社会化无疑是有效提高青少年学习兴趣和效率的重要途径之一。