“听、读、说、练”教学目标
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“听、读、说、练”教学模式的提出符合当今新课程改革的教学趋势。在掌握基本技能的基础上，对提高学生的综合能力提出了更高的要求。我们提倡素质教育。在素质教育的背景下，注重培养学生的综合知识运用能力，培养学生的创新精神和创新能力，是符合国家教育的具体表现。中小学生的英语学习应注重提高听说能力。基础学习后，他们可以进行自主学习和培训，根据教师的要求进行阅读和表演，并将所学知识应用到现实生活中。
一、“听、读、说、练”教学目标
“听、读、说、练”的教学模式是将教师的“教”转移到学生的“学”中，将学生的知识掌握与能力培养相结合。“听”和“读”强调学生主动学习的过程。通过旧知识的驱动，促进新知识的理解和消化，通过听说训练巩固学生的英语学习基本技能，为学生课后自主学习提供有效途径。“听”和“读”可以由学生独立进行，也可以在独立训练后以小组的形式进行讨论和交流，培养学生的辩证思维和批判性思维。“说”和“练”是学生学习后总结和表达的过程，使学生从未知到已知，灵活运用所学知识。因此，“听、读、说、练”教学模式的教学目标是将学生从“满堂灌”的角色中解放出来，让学生成为学习的主人，在自主学习中找到英语学习的乐趣，与枯燥单调的课堂学习说再见，充分实现英语作为交流工具的功能。
二、“听、读、说、练”课堂教学模式的要点
“听、读、说、练”的教学模式由四个要点组成。主导思想是实现学生预习与实践相结合，实现良性循环，突出学生在学习过程中的作用。教师由原来的领导者转变为领导者，为学生的学习提供更多的服务和帮助，将教师的引导与学生的自主学习有机结合。
(1)“听”和“读”
学生学习英语的知识主要是通过“听”和“读”获得的。老师在课堂上为学生播放纯正的课文录音，让学生在听觉上形成对英语课文的基本理解。在听的过程中，老师要引导学生带着问题多听、多比较、多思考，从真实的语言情境中获得最直观的理解。“读”有两种，一种是大声朗读，另一种是默读。两种形式都是学生从文字转化为思想的重要过程。通过阅读，学生可以将单词的构成、用法和意义应用到语言情境中，从而建立起对语言的形象理解。通过“听”与“读”的互动和前后衔接，通过学习和思考的过程，学生可以学会模仿、分析和应用。
例如，教师在课堂上设置与学习内容相关的课程介绍，在讲解第二单元“My Favourite Season“时间，播放春夏秋冬四季英文视频，引导学生熟悉相关季节的单词spring，summer，fall，winter，通过听和阅读材料，建立对季节的整体理解，丰富课堂上的生活因素，创造一种再现生活、表达生活的场景，使书本知识与生活世界交流。通过本课程的学习，学生掌握了季节性的单词，并能熟练地运用本课程的句型进行表达，不仅达到了预定的教学目标，而且使学生在教科书之外获得了一些知识。
(二)“说”和“练”
简单地说，“说话”是学生在听力和阅读过程中仍然无法解决的问题。教师统一解释，指出和总结困难，进一步升华“阅读”和“听力”的结果。“说话”还应注意方法和效果，教师应将强化讲座与粗略讲座相结合，强化讲座是解释教科书中的难点和重点，帮助学生理解知识，建立知识意识；粗略讲座是一些不重要的知识点和模块，适当的分配，例如，词汇部分，更需要学生探索词义和应用。教师可以采用适当的方法，如情境教学，让学生选择单词、单词，让学生理解单词的意思，不必过分强调使用细节。一次接受太多的知识会使学生难以消化，但效果适得其反。
“练习”是“听、读、说、练”教学模式中最重要、最关键的环节。学生综合运用语言的能力是在“听”、“读”、“说”的基础上实践和应用形成的。提高学生的语言交际能力，培养学生的语言想象力、创新能力和自学能力，都是“实践”的效果。在学习过程中，学生通过总结知识，不断在真实的语言环境中实践语言应用，多思考，多交流，从而提高英语学习的实践。
（3）学生自主预习，课堂讲练相结合
要克服传统课堂教学的一些弊端，实现学生与教师的良性互动，不仅要求教师在课堂上努力，还要在课前做好充分的准备。学生要注意预习对自己学习的高度贡献，通过课前阅读、分析、质疑等环节对课堂知识建立基本认识。在预习过程中发现问题，提出问题，以便在课堂学习中有目的地进行有针对性的学习，并在自己和老师的指导下解决问题。
同时，在课堂上，充分结合“演讲”和“实践”，教师和学生在明确角色定位的基础上，让“演讲”为“实践”提供知识基础，“实践”巩固和改进“演讲”，实现知识消化和应用的循环和互动，提高课堂学习效率。
“听、读、说、练”教学模式在英语教学中的应用越来越受到重视。正是它的科学性和完整性，使“听、读、说、练”的教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，为提高教学质量、不断更新教学理念、改善师生互动提供相当有益的参考。在此基础上，我们将探索更多关于这种教学模式的方法。