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一、激――设情引趣

 

兴趣是学习新知识的最大前提，也是小学生学习文言文的动力。要做好文言文教学，最重要的不是强制性学习，而是要设置相应的情境，激发学生学习文言文的兴趣。小学文言文教学要着眼于理解和熟悉，让学生觉得学习文言文很有意思。

 

1.在预习中兴趣

 

学习文言文，预览是非常重要的，目的是消除文言文中存在的文本障碍，并对文言文的概述有一个大致的了解。此外，预览也是小学生学习文言文的第一步，这对激发学生学习文言文的兴趣起着非常重要的作用。例如，在学习“舍生取义”时，我们应该尽可能地收集英雄事迹，例如，我们可以收集“不屈不挠的文天祥”。之后，教师还需要与学生沟通，让学生掌握“舍生取义”的真正内涵，让学生对文言文的内容感兴趣。

 

2.在阅读中很有趣

 

《义务教育语文课程标准》明确指出，作品的情感和内容需要通过诗歌的节奏和语气来理解。学习文言文也是如此，背诵和阅读在教学过程中是必不可少的。在文言文教学的过程中，教师需要创造不同的情境，让学生感受到文言文的美，引导学生融入文言文的情境。教师需要引导学生用情感的语气阅读，并将学生带入这个情感的圣地。

 

3.在表演中很有趣

 

文言文教学最有效的方法是注重培养和培养学生的思维方式，让学生调动大脑大胆思考。在文言文教学过程中，复习环节可以转化为素描表演，将文言文的意义融入表演，使学生对学习文言文的兴趣达到最大的“发泄”效果。例如，在学习杨的儿子时，学生可以安排文言文的内容，编程一部现代教科书剧，让学生在表演过程中理解其意义。

 

二、读――百变生味

 

《义务教育语文课程标准》要求以提高学生阅读能力为目标，加强学习情感体验，形成超强的文言文学习语感。因此，小学文言文教学的重点也应该是对文言文语言的欣赏，强调学生对文言文的背诵和熟悉阅读。其目的是通过阅读积极调动学生的想象力和联想，使学生仿佛置身于文章的情境中，产生灵魂共鸣。

 

1.跟读

 

第一次接触文言文时，往往很难进入文章的语境，需要几次阅读才能理解文章的意境。因此，教师应引导学生多阅读文言文，通过停顿或语调的变化让学生对文言文学习产生兴趣。在反复阅读的学习过程中，学生可以加深对文言文节奏、韵味和停顿的理解。老师先放慢速度，一句一句地教学生阅读，然后把难读的句子抄在黑板上，划上节线，按节线一句一句地阅读，帮助学生知道什么是适当的停顿，如何适当的停顿。这样，学生就能更好地感受到文言文的韵律和节奏。比如“我每天出来/走近人，每天中间/走远”、“谁/你/多知乎？”等等。

 

2.散读

 

散读可以让学生在朗读的过程中获得语感，理解文言文的一般含义。在散读的过程中，学生也可以根据自己的理解和喜好自由复读，读出不同的魅力。

 

三、悟――通达其章

 

教学的根本目的是通过学习一些知识来点燃学生的学习热情，而不是简单的知识灌输；不是老师提问，学生被动回答。相反，我们应该引导学生学习，让他们对文言文感兴趣。让学生自己学习，充分体现了教学的目的是不教就能达到学习的效果。

 

1.放手――学生自己把握文言文的大意

 

文言文教学的一个难点是，学生需要逐字逐句地比较文章下面的注释，才能猜出部分文字的意思。对于这个环节，老师要做的就是放手，让学生自己理解内涵，给学生更多的时间去思考，让学生根据文章后面的注释，通过查阅参考书的方式去思考文字的意思，从而达到理解文章大意的目的。

 

2.放权――让学生自己探究问题

 

教师应该给学生更多的自学权利。学生可以在阅读完整个粗心大意后独立讨论。通过与其他学生的交流和讨论，他们可以得到不同思想的碰撞，学生也可以在交流中发现自己的缺点。教师还可以引导学生将自己的生活感知添加到文言文学习中，使学生在交流过程中意识到某些真相。将文言文研究的权利交给学生，不仅缩短了学习文言文与现实生活的距离，而且反映了学生对文言文的个性化理解。

 

钱梦龙先生在《文言文教学改革》中说：“文言文教学是语文教学改革的‘死角’。即使在语文教学改革蓬勃发展的时代，文言文教学的‘世袭领地’仍然是一派“春风不过玉门关”的景象，在文言文教学中，教师需要根据学生的素质、教学条件、文化环境、课程资源等因素，全面把握以上因素，才能取得理想的效果。