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目前，新课程理念自上而下融入课堂教学，自然影响课堂管理。班级是学生快乐成长和进步的殿堂和天堂，也是学生创造力和道德修养不断提高的主要场所。班级管理不仅是学校教育的核心工作，也是充分发挥班级优势的重要工作。在完善小学班级管理的实践中，班主任作为班级的组织者、教育者和领导者，其工作质量和效率直接影响着小学生的成长和发展。因此，作为小学班主任，为了保证班级管理的有利实施，必须掌握班级管理的方法和技巧，提高自身的管理素质和能力，全面促进学生智力和思维的发展，从而促进班级管理的不断进步。

 

小学班主任实施管理中存在的问题

 

在当前的小学教育中，虽然一些学校也在跟上教育改革的步伐，但由于许多条件的限制，教师在实施管理工作中仍存在严重的问题[1]。本文主要从以下两个方面解释了教师管理中存在的问题。

 

（1）教学模式单一，忽视综合能力的重要性

 

在我国大部分小学教育过程中，教师只注重理论知识的传授，忽视了对小学生综合能力的激发和培养，导致很多有特长的学生无法充分发挥自身优势。从长远来看，枯燥的理论知识学习会导致学生对学习兴趣的丧失。由于小学生在心理和思想上还没有完全成熟，这一时期道德文化素养的培养对小学生来说意义重大。但在管理过程中，教师大多只注重学生的行为规范和学习能力，忽视了道德素质和心理健康的培养和关注。这种情况的出现会导致学生与老师之前的沟通减少，不利于教育的有效开展。

 

（2）班主任的专业能力和科学文化素养较低

 

在小学教育工作中，要充分重视班主任自身专业能力和科学文化素养的培养，为教学工作的有效发展注入强心剂[2]。但经过调查了解，发现在很多小学教学过程中，班主任的专业能力和思想意识并不高，学生的管理和教育只停留在传统的教育模式下。班主任在教学管理过程中缺乏自我反省意识，严厉批评和惩罚犯错的学生，而不是耐心教育和引导。久而久之，师生关系变得冷淡，无法激发学生的学习兴趣和潜能。

 

(三)部分小学班主任管理方式不到位、不规范

 

在小学班级管理中，很多班主任的管理策略没有形成，不规范，管理方法不成熟，管理目标不明确。在完善管理体系的过程中，他们只依靠自己的经验和主观思想进行管理，导致小学班主任管理过于随意，有时甚至处理方法不当，这不仅损害了学生的自尊心和积极性，也损害了班主任的威严，给以后的管理带来了一些困难。