组织拓展活动，再现诗意美
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组织拓展活动，再现诗意美
将各种活动引入古代诗歌教学中，学生可以根据古代诗歌表达的意义和意境，加上自己的理解，进而表达自己的情感，大大提高学生的创新思维和创新能力。
一是画一幅诗文。诗中有画，画中有诗，是古诗的特色c，诗与画交融，诗与画融为一体，通过学习古诗文的美丽画面浮现在学生的脑海中。比如教“孩子散学早归，忙着趁东风放纸鸢”这两首诗，孩子在什么样的画面上放纸鸢？每个人都开动脑筋，展开丰富的想象力，拿起彩笔画。结果，有的学生画面上只有风筝，有的只有孩子，有的只画草或广场。学生有不同的理由，但根据诗意或现实画一些东西是很有价值的。虽然怎么画并不重要，但令人欣慰的是，它引起了学生的进一步思考，培养了学生的发散思维和创造性思维。例如，在学习唐代诗人孟郊的《游子吟》时，通过学生脑海中斑白的母亲在昏暗的油灯下缝合衣服，想象母亲的心理活动，很容易理解“慈母手中线，游子身上衣”。临行密缝，意恐迟归”的含义。与母亲的现实生活相比，更能激发学生的爱心。另一个例子是教“记住江南”这个词“日出江花盛开，春天江水绿如蓝”，通过明亮的色彩绘画展示河边鲜艳的花朵，如兰花的河流背景图片，生动地表达、体验和感受古代诗歌的动态之美。
二是表演古诗词。许多古诗词本身就是一个有趣、生动、完整的故事。例如，在教授《隐藏的人》时，学生可以在理解的基础上将学生分成几组，让学生根据事先准备好的衣服和道具分别扮演作者和孩子，并从人物的声音、动作、表情和故事情节中表演这首诗的内容。不同的小组表演会有点不同，学生的不同表演反映了学生心目中古诗词的不同意境，也让我们看到了他们不同的理解，不同的设计理念。
第三，写一首诗。通过学习古诗，学生对诗歌的形式、字数、韵脚、节奏、构思、意境等知识有了一定的了解，教师给予适当的引导、启发和触动学生的灵感，引导学生改写或写古诗。在学习了南宋诗人陆游的《示儿》一诗后，学生们可以继续写故事：诗人在陆游临终前什么都不能放心？他会告诉儿子什么样的遗愿？请阅读古诗《示儿》，续集一个故事。这时，学生们很容易明白，诗人临终时不能放心的是，国家没有统一。诗人的遗愿是南宋朝廷军队收复中原，这是忧国忧民的最高境界。
综上所述，在小学古诗词教学中，要以最优美的语言、最优化的教学设计、最巧妙的构思、最好的教学手段，使古诗词教学达到最高水平。