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首先，培养小学生语言表达能力的紧迫性

 

语言表达由口头语言表达和书面语言表达两部分组成。叶圣陶先生说：“‘语言’是彼此的意思，口头是‘语言’，书面是‘文本’，文本在语言中，不能指，所以一句话。”语文教学应包括听话、说话、阅读和写作四个部分。

 

盘锦市双台子区阳光小学的前身是中国建设第二局的儿童学校，后来由盘锦市政府管理。随着建筑企业的市场化，大多数企业员工下岗独立工作，部分员工外出工作，大多数学生家庭生活困难，缺乏教育。这样的生活和生活环境导致许多学生缺乏自信、自卑、内心封闭、内向，不善于沟通和语言表达。

 

二、小学生语言表达能力教学中存在的问题

 

1、存在学校和教师重视不到位的问题。如果学校和教师重视不够，没有做好基础设计，没有从基础入手，没有建立长效的语言表达能力培养机制。

 

二是教学认识不到位。学生的语文能力不是看“懂语言”，而是看“用语言”的能力。很多语文教师对这个问题了解不够，没有明确的教学思路，没有合理的教学计划，没有可行的教学行动。

 

第三，存在课堂教学不到位的问题。开展语言能力培训时，课堂教学形式单调。有些课堂教学目标不足，注重“死记硬背”，轻视阅读训练；注重“不断写作”，轻视口语训练；注重书面作业，轻视口语作业；注重理解课文内容的能力，忽视语言表达的能力。有些课堂教学能力不足，讲解冗长，叙事不有条理，缺乏与学生的互动，尤其是不注重对学生回答问题和语言复述的训练，导致学生难以理解教材，进而形成“表达困难”、“作文难”等问题。

 

三、探索解决问题的基本策略

 

（1）建立长效的教学机制，解决学校和教师不重视的问题

 

学校要从六年一贯制全局出发，全链条统筹部署语言表达能力教学工作。一、二年级注重语言写作的培养，三、四年级注重语言写作能力的培养，五、六年级注重语言写作能力的培养。

 

(2)提高语文教师素质，解决教学意识不到位的问题

 

1、对语文老师提出“说话好嘴巴，提笔好文章”的语言表达目标。

 

2、明确语文教师基本功训练内容，重点是练好“三字一画”基本功，练好语言表达基本功。

 

3、规范课堂语言表达行为，明确段落要求、知识体系、单元章节等内在联系的教学要求。

 

(3)创新阅读教学方法，解决课堂教学不到位的问题

 

1、明确语言表达能力教学和培养的目标。小学生的语言表达训练也是习惯培养教育的重要组成部分。学生能力培养的目标应包括：不说错别字，不写错别字，合理断句，及时纠正语序，顺利阅读和写句。

 

2、培养B学生的语言表达习惯是重点。主要方法有：

 

（1）发展语言表达渠道：面向全体学生，人人参与，人人动口，人人动手。

 

（2）积累语言表达材料：通过阅读大量课外书籍，积累说写材料；使用摘录写日记、阅读笔记等形式，写出自己的真实感受，提高写作能力。

 

（3）合理安排专项训练时间，适度评价，主要开展三项专项训练：课前3分钟说话训练、5分钟写作训练和课前1分钟演讲训练。

 

3、激发学生语言表达能力的主观主动性。阳光小学是典型的“农民工儿童小学”。由于家庭环境等因素的影响，一些学生胆小，自卑心理严重。他们害怕在课堂上说错话、批评和嘲笑别人。他们只是少说或不说，导致语言能力的表达障碍。也有一些学生受到家庭封闭语言环境的影响，心里明白却说不出来。他们说话不满意，语序混乱，口语表达能力差。因此，要从心理引导入手，辅以科学合理的教学方法，提高学生的语言表达能力。主要方法如下：

 

（1）善于创造机会，提高语言表达能力。对于表达困难的学生，首先要帮助他们克服紧张、焦虑和自卑，走出封闭的阴影，增强自信。鼓励学生大胆举手发言，即使说错了也不要批评，多表扬，多鼓励，让学生逐渐养成敢于站起来说话、敢于在大多数人面前说话、敢于在老师办公室说话、敢于在大家面前为自己辩护的习惯。

 

（2）善于发现自己的特长，提高语言表达能力。每个人都有自己的特长。教师要善于发现学生的特长，以此为出发点，引导和发展学生的语言表达能力。

 

（3）善于通过兴趣提高语言表达能力。用兴趣激发学生语言表达能力的主要方法有：①用看图片和说图片来激发语言学习的兴趣。语文书上有许多漂亮的彩色插图，可以用图片来指导说话，引导学生看图片说话，让学生主动说话和写作。②激发语言学习对故事情节的兴趣。叙事和作家的作品可以成为一个感人的小故事。结合教材教学，抓住小学生听故事的心理，辅以配乐、朗诵、讲解等方式，引导学生讲故事、讲故事、写故事。③利用周围的环境来激发语言学习的兴趣。引导学生体验不同的学习和生活环境，并在实践中进行语言交流训练。

 

（4）善于依靠情感来提高语言表达能力。“世界上最简单的感情是最美丽的。”作为一名语文教师，我们应该善于从孩子们的内心愿景中确定语言表达主题或作文主题，这样学生就可以无忧无虑、无忧无虑、自由地表达自己的真实感受，以提高他们的语言表达能力。

 

（5）善于训练思维，提高语言表达能力。语言是思维的直接表达，思维是语言表达的内在逻辑。在语言表达能力的教学实践中，归根结底，语文教师希望学生能说、能写、能说、能写、善说、善写。

 

经过几年提高小学生语言表达能力的实践探索，我班学生的语言表达能力得到充分发挥，语言表达能力得到全面提高。