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小学语文教学采用默会知识的方式

 

1.教师主观运用默会知识

 

在小学语文教学中，教师不能简单地用语言解释，而应充分考虑学生的认知水平和理解能力。因此，除了解释语文知识外，教师还应留出一定的时间让学生思考，并提供机会引导学生利用无声知识理解语文知识的内涵。例如，在学习司马光时，教师可以组织学生扮演角色或情境阅读，使学生能够充分理解角色的情感和思想。教师在学生表演或阅读司马光时，应注重引导他们快速移动大脑，充分展示当时的情况，让学生体验司马光的聪明才智，也表现出骄傲和勇敢的态度，使学生更好地理解文章的内涵。在教学过程中，教师不直接用语言向学生表达文章的情感和思想变化，而是留出时间让学生利用无声知识来理解。因此，小学语文教师应正确引导学生在教学中使用无声知识，以提高教学效果。

 

2.改变师生关系

 

在传统的小学语文教学模式中，师生往往是尊卑关系，教师教学是课堂的主体。这种教学模式严重阻碍了师生之间的交流和语文教学的发展。小学生自身的个性、生活环境等因素会对语文的理解和认知产生一定的影响，导致小学生对语文学习的理解和看法与教师之间存在差距。因此，教师需要用适当的方法引导学生运用无声知识，而不是压制学生的自主学习，阻碍学生的发展。

 

3.引导学生积累默会知识

 

教师要引导学生在语文学习中运用默会知识，就需要学生积累一定的默会知识。学生积累默会知识的最好方法是引导学生在课堂和课外阅读。因此，教师应该为学生提供更多的阅读机会。比如充分利用学校图书馆，找到更多适合小学生阅读的书籍，教小学生使用正确有效的课外阅读方法，或者提倡家长购买、租书，让学生积累一定量的默会知识。

 

4.交流默会知识

 

每个学生掌握和理解默认知识的数量和质量是不同的，因为学生的理解能力是不同的。因此，为了更好地掌握默认知识，学生可以合作交流默认知识。在交流中，学生可以获得其他学生的知识和思维模式，合作学习也是教师在小学语文教学中及时发现和解决问题的重要手段。例如，在学习“静夜思考”时，教师可以将学生分成小组，让学生互相检查和背诵，比较背诵效果好的小组，可以激发学生的兴趣，让学生积极沟通，努力解决遇到的问题，从而达到更好的学习效果。

 

5.提高W生思维能力

 

教师可以引导学生参与实践活动，提高学生的思维能力。小学生掌握课文的方法一般是通过阅读，通常学习汉语是阅读课文，背诵课文，所以只掌握教科书的内容，因此，教师不仅要引导学生多阅读，还要注意培养学生的实践能力，提高思维能力。教师积极引导学生灵活地将课堂上学到的知识应用到现实生活中。例如，教师可以开展猜灯谜、猜谜等活动，不仅激发了小学生的学习兴趣，而且使学生在实践中使用无声的知识。

 

6.培养学生的审美情趣

 

语文教学是生活教育和审美教育。教师要注重引导学生在教学中体验生活的美。通过培养学生的审美情趣，可以更好地运用默会知识。引导学生大量阅读是提高审美情趣的一个方面。你可以体验到文章材料的美，尤其是教师对名字的引导和阅读，感受到人物形象、艺术形式、艺术技巧和艺术魅力等方面的优秀艺术品。教师可以充分利用现代教学设备为学生创造情境，生动地展现与所学知识相关的意境美和形象美，从而利用类似的情境唤醒默会知识。