音乐理论知识的重点是对乐谱的记忆
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音乐理论知识的重点是对乐谱的记忆。义务教育小学新的音乐课程标准指出，“乐谱是记录音乐的象征，是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的乐谱识别能力，有利于音乐表演和创作等教学活动。乐谱识别应与唱歌、表演、创作、欣赏等教学内容紧密结合，以生动的音乐为载体，在学生情感积累和认知的基础上进行。”[3]
（1）融入演唱教学领域。歌曲的演唱对音高、节奏、速度和强度有很高的要求，这也是整合这些音乐元素的最佳途径之一。对于学生喜爱、句子清晰、旋律有代表性的歌曲，教师可以在学生熟悉歌曲后进行乐谱教学和演唱，使学生能够更好地掌握音高。
（2）融入器乐表演教学领域。在器乐表演教学中，教师可以先让学生视觉唱歌，视觉唱歌对节奏有严格的要求，使班级合奏更加统一。音高是教学的难点，器乐表演教学可以很好地解决这个难点。学生们多次演奏相同的旋律，他们的头脑会形成一个固定的音高，然后让学生唱乐谱，这将比演奏前唱得更准确。
（3）融入欣赏教学领域。欣赏教学是学习速度、力度、音乐风格、音乐情感、曲式结构等的重要途径。教师应引导学生通过欣赏不同风格的音乐或歌曲，感受不同的音乐风格、音乐情感，激励学生在创作活动中使用相应的音乐元素。
（4）通过学生的独立探索。对于中小学生，教师可以使用更多的教学方法，逐步引导他们学习音乐理论知识。
结语
小学音乐课程理论基础知识教学是一个难点，也是新课程标准教学目标的重要内容，作为小学音乐教师，应以学生兴趣为中心，围绕音乐活动融入音乐理论基础知识教学，最终实现新课程标准的音乐教育目标。
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