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《语文课程标准》对养成良好的语文习惯提出了许多具体要求。例如：正确的写作姿势和良好的写作习惯；对汉字有浓厚兴趣、积极识字的习惯；阅读报纸的习惯；注意观察周围事物的习惯；默读的习惯；集中精力，集中精力阅读；做读书笔记的习惯；使用各种参考书的习惯；积极参与讨论和辩论的习惯。在我看来，小学低年级语文教学首先要从培养学生良好的学习习惯入手。

 

一、勤于动笔、勤于动脑的习惯

 

徐特立“不动笔墨不读书”的名言，是对学习中勤动笔的科学解释。在阅读的过程中，难免会发现困难，这就要求学生使用自学符号在书中圈、点、勾、画、批、注。这个过程就是发现困难、扫清障碍的过程；是深入思考、反复玩味的过程；这是一个初步理解和发现的过程。同时，学生在阅读时寻章摘句，将优美的篇章、段落、句子甚至闪亮的单词分类摘录，长期坚持，不断积累，语文水平将逐步提高。此外，还要培养学生勤于动脑的习惯。孔子云：“学而不思则无。意思是只学习不思考就会迷惑而无所获，可见动脑思维的重要性。“好书不厌百回读，熟读深思子自知”。读书时要多思考，勤思考，多问几个“为什么”。孟子曾经说过，“相信书不如没有书好”，也就是说，我们必须有一种怀疑的精神来对待知识，不要“听从别人的建议”，盲目地相信。学习要有独立的见解。如果你对某个问题的理解与老师不同，你可以找到与老师或学生讨论的基础，这不仅可以加深对文章和某个知识点的理解，而且可以促进教学。

 

2、良好的阅读习惯

 

让孩子养成良好的阅读习惯也很重要。每一位教过语文的老师都知道，学生的语文素养不能单靠老师在课堂上的讲解来形成，更大程度上取决于学生积累的阅读。低年级的识字教学与学生的阅读密切相关。为了培养孩子的阅读兴趣，我鼓励他们多读书，多读好书。给他们推荐一些儿童读物。动员孩子把自己喜欢读的书带到班上的“书角”，和同学交流阅读。每天，请一个孩子上台，大声朗读自己最喜欢的书给大家听。这样，孩子们就争相做好准备，班上的阅读氛围相当浓厚。有些孩子下课后拿着书认真阅读。“书角”也增加了很多好书，包括《西游记》、《水浒传》、格林童话《格林童话》、《安徒生童话》等名。没想到，孩子们已经开始津津有味地读这些名字了。

 

除了阅读课外书籍，孩子们甚至会在课外阅读他们还没有学过的课文。当你教新课文时，他们会更深入地思考课文周围的问题，提出更困难的问题。例如，在教课文《蝌蚪找妈妈》时，学生们提前掌握了蝌蚪变化的过程。在课堂上，他们会问一些奇怪的问题：为什么蝌蚪和青蛙妈妈分开了？青蛙有鼻子吗？蟾蜍也是蝌蚪变的吗？孩子们积极讨论这些问题，并发表了自己的意见，不仅理解了课文的内容，而且扩大了他们的知识。现在我们班的孩子们喜欢阅读，更多的阅读已经成为他们都喜欢完成的课外作业。我认为让孩子们从小养成热爱阅读的好习惯对他们未来的学习有很大的帮助，对他们的生活也有影响。

 

阅读离不开参考书。低年级学生在阅读和学习的过程中，经常会遇到不懂的单词、不懂的单词和不懂的知识。其实学习中遇到的问题不需要什么都问老师，很多都可以通过查字典和词典来解决。有了勤查参考书的习惯，就等于有了终身陪伴的好老师好朋友。学生至少应该有古代汉语词典、《现代汉语词典》、《中国成语大词典》等工具书，可以借助这些工具书进行学习。