提高师生互动有效性的策略
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提高师生互动有效性的策略
1. 倡导民主平等的师生关系
理想的师生关系对教学活动的顺利进行有很大的帮助。教师在师生沟通中起着主导作用。因此，建立良好的师生关系是非常重要的。
2. 构建交流互动的课堂教学理念
首先，从知识建设的角度来看。教师应为学生建立知识提供必要的帮助和信息，帮助他们从许多信息中提取他们需要的有效信息，然后建立自己的知识框架。同时，信息的提供需要教师合理安排，选择与学生生活情境相关的生动发散信息。这一信息的显示过程不是教师的独白或学生的自学，而是强调教师和学生在信息显示过程中的互动。通过各种形式的互动，促进学生以信息为基础，获得进一步探索和理解信息的平台。
其次，在情感态度体验方面，教师还必须及时调节课堂气氛，为互动教学创造积极的社会心理环境。此外，教师应树立正确的课堂行为理念，把握学生的心理需求和感受，使学生愿意接近教师，积极参与课堂教学。
3. 积极构建源于学生认知需求的教学互动
3.1 创造有意义的教学情境，激发学生的学习兴趣
学生原有的知识和经验是教学活动的起点。[2]要创造教学环境，首先要注意与学生现实生活的联系。其次，要挖掘和利用学生的认知经验和生活经验。
教学情境的本质属性之一是学科。因此，教学情境必须围绕学科教学进行创造和发展。只有反映学科知识在生活中的价值，才能帮助学生正确理解学科知识的内涵，激发学生的学习兴趣和动机。因此，教学情境的创造必须与本学科的核心知识、教科书的内容密切相关，并反映核心知识发现的过程、应用条件及其在生活中的意义和价值。
3.2 基于问题促进教学发展的互动
（1）形式：“有趣的问题”。小学生好奇、坚强、有趣、自尊。因此，教师在课堂上提问时，应根据学生的情况选择能引起学生兴趣的问题，使问题新颖、独特、创新，促进课堂互动的产生。[3]
（2）切入点：“聪明的问题”。小学生注意力不长，容易受到外部环境的影响。因此，在提问教学中，要注意通过“聪明”的问题拓展学生的思维，引起他们丰富的联想，让他们在不知不觉中参与课堂教学。
（3）方法：“曲问”。曲问的目的是激发学生对知识的分析和理解，并采取侧面启发的方式提问。曲问多见巧思，容易激发学生求知欲。
（4）内容：“精细问题”。语言的“精细”意味着教学语言简洁明了，逻辑严谨。这就要求教师对教学的重点和难点有清晰的把握，对学生有深刻的理解，并要求教师具备较强的教学语言技能，从而设计出符合学生认知水平的问题，并通过适当的语言进行清晰的陈述。此外，科学性是教学语言的一个重要特征。由于小学生年龄较小，应采用科学、准确、恰当的语言进行教学。