注重生成积极情感体验的教学互动
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1. 注重生成积极情感体验的教学互动
（1）反映了教学的美。教师应锤炼语言表达能力，追求语言的“美”，用优美的课堂语言陶冶学生，用语言的文学魅力感染学生。在分析荷塘月光的艺术特点时，教师用几句诗意的朗诵再现了荷塘月光的美丽情境，将学生带入荷花、池塘、月光的美丽景色，展现了教师高超的语言美，唤醒了学生的审美体验[4]
（2）注意积极的教师期望和真诚的关怀。积极的教师期望帮助学生取得成功，产生成就感和自我效能感，学生自我效能感的获得将影响学生的学习策略、学习态度等，帮助学生在互动教学中不断体验成功。这种积极的师生情感给师生带来了极好的心理测试，很容易形成良性循环，然后为教学注入活力。
（3）使用个性互动策略。课堂是师生共同活动的场所。教师的学术态度、外表和教育理念对学生产生了难以察觉的影响，使学生能够理解教师良好文化素质的魅力，为学生树立新的学习榜样。
2. 树立科学合理的教学评价观
课堂教学评价无处不在。对教学中师生互动有效性的客观评价，可以指导小学课堂教学互动的有效实施。因此，应注意以下评价策略的实施。
（1）人性评价。学生对知识的学习不再属于认知范畴，而是已经扩展到情感、人格等领域。因此，现代课堂不仅仅是传授知识，更是发展生活的课堂。教师要关心学生的生活发展，尊重每个学生的个性和尊严，关注学生的进步，善待学生的缺点。
（2）差异评价。“差异”评价是分层评价。由于学生学习基础和学习过程的差异，教师不能用相同的标准来衡量所有学生。例如，对于同一问题的答案，如果来自学习困难的学生，应该得到更多的肯定；如果来自优秀学生，我们应该提出发展和优化思维，以便在原来的基础上达到更高的水平。
（3）及时评估。心理学研究表明，内部驱动力可以促进人们的持续进步。在学生的心目中，教师的评价是权威的。对他们来说，如果他们能及时得到老师的鼓励和肯定，他们在学习上取得的每一个进步都会成倍增加。因此，在教学中，教师要大胆肯定，及时表扬学生，提出努力的方向。
（4）多价值评价。“多价值”评价意味着评价应该多样化。多一把尺子，就会有更多的好学生。教师应善于并愿意从多个角度评价、观察和接受学生，找到和发现学生的亮点，使每个学生的个性都能得到充分的宣传。
（5）主体的多元化评价。在小学教学实践中，教师应通过各种方式引导学生对自己进行客观、真实的评价，为学生进入社会，根据社会行为准则纠正自己的行为奠定良好的基础。此外，还可以引导学生进行积极的相互评价，包括桌子相互评价、小组评价和班级评价。多角度评价可以调动学生积极参与教学活动的积极性，评价学生也可以根据其他同伴的评价正确理解和积极提高自己。