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“素养”是当代学校教育的核心工作。提高学生的综合素质和核心素质是新时代教育改革的亮点，也是学生学习科学文化的价值。在英语教学中，发展学生的核心素质可以激发学生的主观主动性，更好地投入学习，培养学生强烈的学习兴趣和创新能力，提高学生的语言能力，使学生学习英语课程的被动转变为积极主动。

 

首先，发展核心素养的概念

 

核心素养主要是指学生能够适应终身发展和社会发展所必需的品格和技能。这也是教育政策的具体要求，也是教育实践的中间环节。发展核心素养是三个基本原则：科学性、时代性和民族性。发展核心素养的路线是提出素养框架，对接新课程标准，广泛征求意见，利用课堂教学模式唤醒英语教学的内在动力，从而达到全面促进学生核心素养发展的目的。

 

二、核心素养的发展需要唤醒高中英语教学的内生力量

 

1.激发学生的思维能力

 

唤醒课堂内生力是培养学生核心素养的基本途径。首先要注重学生的思维能力，运用合理的教学方法来激发学生的思维能力。思维能力是从学生自身能力和主观能动性出发，教师利用课堂内生力进行辅助。多元智能理论提出，人类智能包括语言、数学逻辑、人际交往、自然等八种智能，每种智能都有同样的重要性，任何智能都密切相关，这是美国教育家加德纳于1983年提出的。可见，在课堂教学中，要激发学生的思维能力，不仅要关注学生的成绩，还要深入了解学生的生活状况和内心情感，使学生达到轻松愉快的学习状态。这就要求教师重新定位教学理念，树立新的教学目标。比如在英语课堂上开始使用英语口语，使用多变有趣的问答，慢慢带动学生用英语交流互动，充分激发学生的思维能力。他们不能再使用旧的英语教学模式，学习外语时也不能死记硬背，要深入了解文化环境和语言特点。创造独特的教学模式，唤醒课堂的内生力量。

 

2.利用情感数据激发学生对英语的好奇心

 

英语和汉语都是一种语言，它们都有自己的语法、意境和使用环境。在课堂教学中，教师可以运用环境教学法、经典材料法、视觉听觉感受法等，激发学生学习英语的兴趣。例如，在高中英语问路表达中，学生学习课本中的语法，延伸到生活中路名的介绍；与中国不同的是，外国人的问候方式和聊天内容会给学生留下更深刻的印象，通过了解背后的原因并进行分析。再比如，利用经典素材片段《阿甘正传》，影片讲述了先天性智障小镇男孩福瑞斯的故事甘自强不息，最后“傻人有傻福”得到了上帝的青睐，在很多领域创造奇迹的励志故事，电影都是英文的，在观看这样励志电影的同时，还可以让学生分析讨论电影中人物的对话、语气和表情，充分唤醒学生积极学习的主动性，让学生模仿经典桥段。这样，学生不仅可以分享电影的励志情节，还可以锻炼英语口语表达能力。

 

3.借助行为和生活促进教学课堂的内生力量

 

在培养学生核心素养的同时，运用多种课堂教学模式唤醒教学的内生力量。例如，在学习一篇英文的文章中，在Z文章中，老师可以在课前多提问，为什么主人翁会遇到这件事？在这种情况下，主人翁做了什么？当时的心情是什么样子的？最后的结局是什么样子的？在学习过程中，老师增加了更多的问题，带领学生进行课文研究，让学生感到有趣，想要了解主人翁的故事。把课堂的主角留给学生，老师作为指导，把原来的教学任务变成有趣的“寻宝”课。在英语教学实践中，教师还应注意东西方文化的差异，为每节课提供“私人定制”服务，适应学生的生活环境。例如，组织学生开展“英语手写报纸”活动，在高中校园，大多数学生喜欢复制流行歌曲的歌词，用这种方法鼓励学生复制英语版本或英语歌曲；开展更多的“英语，不能停止”活动，鼓励学生通常用英语交流，通过校园英语角等形式，培养学生的英语素养，使学生学习英语教科书知识，也提高学生的综合素质，符合发展核心素养的教学政策。

 

三、结束语

 

英语课堂是师生互动、发展多元思维的活动。在英语教学实践中，寻找科学合理的方法，引导学生积极学习英语，唤醒英语课堂的内生力量，培养学生的核心素养，这不仅是英语课堂上的实践教学，也是每个教育工作者都应该注意的地方。培养学生的核心素养不能停留在口头上。教师应在具体的实践教学课堂上大力实施，唤醒新课程标准英语课堂的内生力量。