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语法是指研究语言后总结出来的一系列语言规则，是语言学习不可缺少的一部分，是语言学习者的工具。只有使用这个工具，语言输出的准确性才能得到保证。然而，语法教学作为英语教学的亮点，在目前的高中课堂上并没有引起更多的关注，从而影响了学生的英语学习。作者试图通过演讲来实现以Freeman的三维语法教学理念(意义、形式和用法)为理论依据，探讨英语语法教学方法。

 

一、高中英语语法教学现状

 

在高中英语语法课堂教学实践中，我们发现很多教师往往采用简单的演绎方法（Deductive approach），也就是说，老师在课堂上滔滔不绝地分析语法规则，主要是列出语法知识点，引导学生进行大容量的机械练习，甚至采用海上战术，试图让学生记住和掌握所学的语法规则。由于缺乏真实语境的交际应用，这种“满堂灌”、“填鸭式”的语法教学使整个课堂枯燥乏味。这种应试性质强的语法练习忽略了学生的情感体验。此外，英汉语言在语法和形式上的差异无疑会给学生带来一定的陌生感，从而给学生留下复杂、困难、复杂的语法印象。他们觉得英语语法枯燥乏味，不好学也学不会。老师教得累，学生学得苦。即使学生能熟练地处理机械练习和做题，也很难将语法知识应用到真实的语言交际活动中，或者在实际应用中犯很多错误，所以他们感到沮丧和困惑。

 

二、三维语法教学理论与语法教学概述

 

语法学家 Freeman(1991)否认在传统语法教学课上孤立地教授语言知识。他认为，语法不应该被视为一套静止的规则，它不仅是一种语言知识，而且应该被视为一种与听、说、读、写并行的技能，一个有意义和动态的系统。根据这一理论，Larsen Freeman指出，语法有三个维度，即形式、意义和用法，并进一步解释了三维的具体含义：形式是指语言单位的组成；意义是什么意思；用法是如何使用语法。也许受此影响，新课程标准也指出，英语课程改革的重点是改变英语课堂过于注重语法和词汇知识的解释和教学，注重培养学生的实际应用能力。强调从学生的兴趣、认知水平和生活经历出发，实施经验、实践、合作与交流的学习方法。为了摆脱目前高中英语语法教学的困境，创建一个活跃高效的语法课堂，帮助学生自由运用语法技能，笔者利用语法技能基于Freeman的三维语法教学理论，我们尝试将语法教学活动分为三个教学环节：情境体验、归纳探究和学以致用。情景体验活动主要是通过感知和体验语法的形式和意义，为归纳语法做好准备。这个环节可以通过创造合理的生活场景来听或读来完成。对于简单的语法现象，可以通过听觉感知和体验；复杂的语法现象是通过阅读来体验的。规则的探索通常在听力和阅读完成后进行，这主要是通过说话来实施的。接下来，教师将为学生创建一系列的听、说、读、写活动，以实施他们所学到的东西。