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素质教育的逐步实施，使得作文的形式不再局限于传统的命题作文，而是更倾向于考察学生思维的材料作文。与命题作文相比，材料作文难度更大，对学生素质的要求自然更高。学生要想取得更高的成绩，就必须提高自己的审题能力，准确审核给定的材料和要求，在把握中心思想的基础上进行下一步。本文总结了部分材料作文的审题方法，供教学参考。

 

1. 材料作文的类型

 

材料作文的类型可以概括为五种：第一种，故事类型：主要以一个小故事作为作文材料，故事主要包括三种类型，即总结故事、碎片故事和寓言故事。学生需要理解和总结故事的主题并进行写作。第二种，论证类型：包括名言、哲学段落、议论段落等，大多是相对简短精致的句子，内涵深刻，句子的内涵与作文的主题有关。名言和寓言材料通常具有很强的象征性和隐喻性，考试的关键是深入挖掘内在意义。第三，例子类型：主要是一些名人例子，或一些凡人小事，这些事情通常反映当前的热点，具有现实的代表性。从实例中得到的启示或警告是作文的主题。第四?N，场景类型：这类作文题目大多会设置一个特定的场景，让学生能够自由发挥写作作用，题目更加开放。但这类题目比较难把握，因为它主要考察学生的思想素养。第五，图表类型：漫画或图表等。除了测试学生的写作能力外，更重要的是测试他们阅读图片和表格的能力，要求学生总结图表中的主要内容[1]。

 

2. 目前高中语文材料作文中存在的问题

 

2.1 教师的原因

 

首先，教师未能有效发挥主导作用，导致学生在写作过程中缺乏热情和创造力。其次，在作文教学过程中，教师过于追求结果，往往忽视了培养学生作文素养和布局能力的两个重要环节。因此，学生积累的材料太少，对作文主题的把握不到位，对材料的理解不够深入，作文中心容易误入歧途。然后，在作文教学过程中，教师采用的教学方法过于枯燥，导致学生对写作缺乏兴趣。此外，教师对学生作文训练方法缺乏一定的合理性，训练次数少，评价时间滞后严重，难以准确指出每个学生作文中存在的问题。最后，教师之间缺乏沟通、沟通、合作。新材料作文的一种材料往往对应多个主题，一个老师很难全部看到。即使看到了，也很难彻底理解。如果理解不深，教给学生的知识就会相对有限，学生也无法有效提高。对于新材料作文，教师没有锻炼学生的独立考试能力，学生的作文主题容易偏离材料中心，作文分数不能提高，使学生难以写好作文。

 

2.2 学生的原因

 

首先，学生在作文学习过程中缺乏主动性。大多数学生以写作文为任务，为考试写作文。这就是我们常说的被动作文。这样写的作文只有作文的身体，没有作文的灵魂。其次，学生在生活中不注意作文材料的积累，对热点新闻和名人故事了解较少，导致写作中例子应用不当，或者不知道引用什么例子，直接导致学生的议论文不够有说服力，叙事不够生动，说明文不够科学准确。第三，学生在学习过程中，会受到各方面的压力，也会影响他们的作文水平。比如学校的教学计划安排不合理，给学生布置了太多的作业，导致他们没有足够的时间提高文学素养，导致作文素材不够丰富。第四，在考试中，学生比较作文成绩，会给学生造成心理压力，不能全身心投入作文写作，与其他学生相比，会迷失自我，难以形成自己独特的作文风格[2]。

 

2.3 作文训练材料的选择

 

现在市场上有很多高考写作材料，也会有材料作文的主题。虽然这些书为我们提供了方便，但我们在选择教科书时仍然需要考虑一些问题。在选择材料时，你可以选择相同的辅导书，但为了避免学生选择的材料过于一致，使作文失去亮点，教师需要提醒学生尽可能选择更新颖、更独特的材料。此外，许多学生会根据辅导书中的材料在课后练习，但许多作文材料中的观点和解释会出现一些错误。学生盲目相信培训材料，不仅不会提高他们的考试能力，而且可能会适得其反。