高中英语教师教学方法的影响因素
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教学方法作为学校教育培养人才、完成课程实施的基本途径，已成为课堂教学改革的关键和重点。近年来，许多英语教师滥用教学方法，不考虑学科的性质、教学内容、知识特点、学生和教师自身的实际因素。死气沉沉的英语教学氛围使学生对英语学习失去了兴趣。应试教育下教师采用的非交际教学纯分析英语教学是学生形成汉语思想和英语形式英语学习枷锁的罪魁祸首。
一、教学方法理论阐述
教学方法是教师和学生完成教育任务的理论和实践理解活动的一种方式。作者认为，教学W方法是完成一定的教学任务，实现一定的教学目标，对于特定的教学内容，在教学过程中采用一系列的方法、措施和手段。
1.教学方法的内涵
教学方法以一定的教学目标为任务。教学方法是教师传递信息与学生接受信息的桥梁，是教师与学生共同活动的沟通过程。教师的教学方法与学生的学习方法辩证统一，相辅相成，相辅相成。
2.教学方法的特点
在笔者看来，教学方法的特点主要包括结构特征、层次特征和性能特征。不难看出，教学方法是一个大系统，所以构成这个系统的教学方法是其组成部分。教学方法不仅要注重教师传递知识的方法，还要注重学生获取知识的方法。它是教与学辨证统一的表现形式，具有双边性。
3.教学方法的特点
教学方法是有针对性的。在教学中，教师根据不同的教学内容、教学目标和教学对象选择不同的教学方法和态度是非常重要的；教学方法是多样化的。教学目的、教学对象、教学内容的多样化要求教学方法的多样化发展；教学方法是相对的。一种教学方法可以有效地应用于一项教学任务，但不能对另一种教学内容达到完美的效果。
二、高中英语教师教学方法的影响因素
影响高中英语教师教学方法的选择、使用和变化的因素很多，如英语课程、英语教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法、教学评价、学生、教师、教学媒体、教学环境等。
1.教师因素
高中英语教师有自己的个性特点，同一英语教师有不同的特点，所以他们也会选择不同的教学方法。英语教师自身的特点包括对课堂教学权力的把握、自身的情绪控制能力等。高中英语教师对课堂教学权力的把握直接决定了教师对教学方法的选择。如果教师对课堂教学权力持绝对占有的观点，那么教师更喜欢以教学方法为主的传统教学方法。
2.学生因素
每个高中生在学科学习上都表现出不同风格的特点。不同的学生在学习方法、学习风格、学习水平、学习能力等方面都有很大的差异。高中英语教师需要寻求学生全面发展和学生全面发展的教学方法，这与教师对学生各个维度的考虑是不可避免的。他们关心学生，坚持以学生为导向。因此，高中生也是制衡高中英语教师变革、选择和使用教学方法的重要代码。
3.高中英语评价机制
面对高中新课程的要求，过去只强调教科书知识单向传递的“多点”课堂教学方法确实需要彻底改革。回顾过去，没有人敢在整个国家教育评价体系没有改变的背景下“忽视分数”，“盲目”追求教学创新。也就是说，教学改革只能停留在口号上，仅仅因为教育评价体系“一切都取决于分数”。因此，在高中英语学科甚至整个基础教育的评价机制中，我们仍然需要走一条很长的改革之路。