三维语法教学理论的指导下语法教学实践
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在三维语法教学理论的指导下，语法教学实践
作者以上一节语法公开课为例，探讨了三维语法教学理论的具体运用。本课程的教学内容为新课程标准人民教育版英语教材（NSEFC）必修 1 unit 4 Earthquake Z法项目――(1)定语从句(1)that/which/whose/who引导的定语从句。
定语从句是英语语法的重点和难点，也是高考的考点，是学生必须掌握的语法。这门课要教的原因是 that/which/whose/who 引导的定语从句是高中生第一次接触的定语从句。虽然大多数学生在初中对定语从句有了初步的了解，但对定语从句各语法部分的分析和应用仍然非常模糊。本课程的目的是让学生掌握并在真实的语言情境中使用that/which/whose/who 引导定语从句。在本课程中，笔者利用情景体验、规则探究、学以致用三个教学环节开展以下教学活动。
(1)场景体验――突出语法意义
〖活动1〗听写结合，感知目标语法
作者精心挑选了一首包含更多定语从句的歌曲 that’s why you go away 引出这门课的主题。在播放给学生的同时，要求学生完成以下填空题(填写标记部分缺失的单词使歌词完整)，填写的内容是本课程的目标语法――定语从句。练习如下：
You’re the one set it up now you’re the one to make it stop，（who）
I’m the one feeling lost right now.（whose）
Now you want me to forget every little thing .（you said）
But there is left in my head，（something）
I won’t forget you’re kissing.（the way）
The feelings so strong were lasting for so long.
But I’m not your heart is missing.（the man）
That’s why you go away Iknow.
使用含有目标语法的歌曲进入新课程，优美的旋律和优美的歌词不仅可以打破传统英语语法课堂的沉闷氛围，激发学生的兴趣，而且可以让学生在音乐中初步感知定语从句的真正意义。
(2)探究归纳――总结语法形式
Larsen―Freeman 否认孤立解释语法形式的教学方法，强调在有意义的情况下，学习者可以利用合作探索的手段找到目标语法的形式，最终通过形式和意义的匹配感知目标语法的结构。因此，作者设计了以下任务。
〖活动2〗解读文本资源，深入思考
作者为学生设置以下任务：让学生回归阅读第一 29 页面课文，找出课文中的定语从句。例如：
The number of people who were killed or seriously injured reached more than 400，000.
Another big earthquake which was almost as strong as the first one shook.
同时，自主阅读课本（Students’ Book）第 90 本页教材附录，定语从句提供的语法知识介绍。学生需要分组讨论定语从句引导词的使用。这项任务充分利用了教科书的内容，使学生能够通过阅读文本来体验定语从句在语境中的使用，帮助他们从感性认识上升到理性认识，巩固和加强对语法规则的理解。小组讨论和合作探索有助于培养学生的独立思考和学习能力。最后，教师呈现了以下语法规则。