有效提高语言薄弱学生学习效果的教学策略
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有效提高语言薄弱学生学习效果的教学策略
1.关注学生最近的发展区
苏联教育家维果斯基的“最新发展区理论”认为，学生有两个发展水平：一是学生现有的发展水平，二是学生的潜在发展水平。该理论认为，教学内容应注重学生的现有水平，并在此基础上，教学内容在学生潜在的发展水平范围内是有效的。因此，教师在设置学生的学习内容时，要从学习者现有的基础出发，设计难度适中的内容。对于基础较好的学生，直接用全英语授课符合他们的发展水平，但对于基础较薄弱的学生，应采用以英语为主、以汉语为辅助的英汉比较翻译方法。如果学生能通过汉语辅助解释，就要掌握定语从句的用法。例如：人教版教材《必修2必修2》 Unit 有一定的语从句：Only athletes who have reached the agreed standard for their event will be admitted as competitors.通过汉语辅助解释英语中定语从句的不同位置，学生可以很快理解句子的意识，这比完全依赖英语节省时间，学生更准确地理解。在高中英语薄弱生的英语教学中，采用“英汉对比翻译法”辅助，按照“阅读”―写―听―说“顺序，更可行。
2.加强课堂常用英语口语的基础
首先，我们应该与学生沟通，了解他们现有的英语水平，然后在现有的英语水平上制定一套常用的口语和问题，作为听和说训练的基础。在课堂上使用检查性语言时，要注意学生的接受。例如，通过图片、卡片、图像多媒体、录音等材料媒体，使课堂生动、生动、欢快、活泼；同时，我们也可以采取问答、小组讨论、角色扮演、形式等形式，让基础薄弱的学生通过锻炼巩固课堂常用口语的基础，消除与教师沟通的障碍。
结语
总之，只有从基础薄弱的学生现有水平出发，设计难度适中的教学内容，消除英语听说的基本障碍，辅以英汉翻译，才能逐步提高学生的自信心，充分发挥学习的主体作用，提高学生的英语水平。