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随着《普通高中语文课程标准（实验）》的逐步实施，审美教育在高中语文教育中的作用越来越突出，引起了广大语文教育工作者的关注。然而，在高中语文审美教育中，学生感知、理解和欣赏美的能力不足，使得语文审美教育效果不佳，阻碍了学生语文理解和认知能力的发展。语文审美教育的发展有助于学生提高人文素质，实现物质与审美的合理结合，提高素质与审美能力，促进生活审美的不断提高。可见，高中语文审美教育不仅具有理论意义，而且具有很高的实践意义。本文探讨了提高高中语文审美教育实践性的措施，解决了高中语文审美教育教学实践中存在的问题。
一、高中语文审美教育的实践性
高中语文审美教育的实践性可以从审美教育在新课程标准下的定位、审美教育在语文教学中的任务、审美教育在语文教学中的作用等方面进行探讨。
首先，从新课程标准下审美教育的定位来看，高中语文审美教育是一种高水平的语文教学，通过提高课堂生动性，培养学生的审美能力和良好的道德素质，进而提高学生的综合水平。
其次，从语文教学中审美教育的任务来看，审美教育是素质教育的重要组成部分，是加强学生素质教育的重要途径，有助于培养学生的审美能力，实现学生的自我完善和超越。
最后，从审美教育在语文教学中的作用来看，高中审美教育的内容包括文字、词汇、语法等方面，是传授知识、培养学生审美能力的有机结合，在高中语文教学中发挥着重要作用。此外，高中语文审美教育的实用性也有助于激发学生的学习热情，为学生面对严峻的高考挑战提供休息空间，从而提高学生的应试能力（包括综合认知和应试心理素质）。
二、高中语文审美教育实践教学中存在的问题
随着语文教学中审美教育研究的不断推进，研究人员普遍认为高中语文审美教育存在以下问题：教学目标功利；教学内容片面注重自身教学，对学生能力认识不足，导致教学内容划分不合理，学生对审美教育理解不深，在教学过程中忽视学生的创造力。
首先，从教学目标来看，高中语文审美教育的教学目标往往功利主义，教师以学生成绩为教学活动的主要目标。以考试为目标的审美教育不利于学生审美能力的培养，阻碍学生素质教育的培养，降低学生的理解和认知能力，抑制学生记忆和想象力的发展，不利于培养学生的审美能力，实现学生的自我完善和超越。
其次，从教学内容的角度来看，教师只注重教学和自身的发展，对学生的能力了解不够，导致教学内容划分不合理，学生理解不深入。教师只注重自己的教学“表演”教学方法，不利于提高学生学习的主观主动性，导致学生对汉语教学内容的理解不足，不利于提高学生的综合素质。同时，教师忽视了汉语文化传承的重要功能，使教学内容划分不合理，容易导致学生对汉语审美的理解不深入。
最后，从教学方法的角度来看，教师的教学方法忽视了学生的创造力，不利于学生创新能力的培养。随着高科技的不断发展，许多教师过于依赖多媒体等新兴教学方法，在高中语文教学过程中缺乏内容创新和对学生思维的启发，导致语文教学中缺乏审美教育。教师应结合自己的教学经验，充分了解学生的学习能力和水平，注重培养学生的审美能力，提高学生的创新能力。