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问题是课堂教学的重要组成部分，是教师培养学生思维能力的重要手段，也是有效课堂教学的保障。课堂问题的目的是激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，让学生学会表达自己的观点，把被动学习变成主动学习，使教师成为学生学习的合作伙伴、指导者和参与者。每一个问题都必须有所作为，要么引起注意，要么强调重点，要么激发和引导学生思考。英语课堂问题有一个共同的目的，那就是培养学生的思维。既然教师提问的目的是培养思维，那么教师就应该了解问题是培养学生思维的哪种品质，还是用什么样的问题来培养学生思维的某种品质？

 

1、问题链和学生思维素质的培养

 

“一个问题对一个学生”是英语课上最常见的问题，或者它已经成为一种模式和英语教师的惯性。作者认为，这种模式不能完全解决学生思维的培养问题，问题链是一个很好的补充。问题链是一个基于某种关系的问题组合或连续使用的单一问题。

 

1.层层提问，把学生的思维引向深层

 

“教师设计的课堂问题最好从具体到抽象，从浅到深。教师也可以先设计一个一般的问题，然后在此基础上将其分解成几个难点问题，引导学生一一回答。”。为了培养学生思维的深刻性，教师不能从一开始就提出抽象或涉及本质的问题。就像一开始就把孩子扔进海里，让他/她学游泳。结果，孩子没有学会游泳，失去了生命。但教师的问题必须回归抽象和本质，否则学生思维的深刻性就无法培养。

 

2.快速改变问题，培养学生思维的敏捷性和灵活性

 

快速变化问题可以是快速变化问题的一部分。它的“快”可以训练思维的敏捷性；它的“变化”可以训练思维的灵活性。

 

3.同一问题、不同对象，培养学生思维的原创性

 

教师不断向许多学生提出各种答案的问题，并提前要求答案必须不同。只要课堂环境合适，学生的创造潜力最终就会被挖掘出来，尽管一开始可能只有一些简单的差异化思维。虽然这个“问题链”只有一个问题，但由于它不断地提出许多人，效果会有很大的不同，因为创造性的学生不喜欢重复。

 

二、教材中的好问题和学生思维素质的培养

 

我们提倡充分发挥教师的主观主动性，即教师在教学过程中应积极预设和产生问题，培养学生的各种思维质量，因为只有教师才能真正了解学生最近的思维习惯或思维发展领域。然而，问题是一个大问题，教师必须充分利用教科书的教学资源来补充他们自己的思维不足。

 

教师的课堂问题与学生思维质量的培养密切相关，不同的问题可以培养学生不同的思维质量。然而，思维质量的培养是一件极其复杂的事情，教师应该做全面的准备，包括学生和自己的准备。