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随着新课程改革的深化，高中地理教学方法发生了变化，课程教学也面临着新的问题：地理术语、概念、原理、规律，往往需要借助挂图帮助学习理解，要求教师具备图形转换的能力；同时，挂图能见度低，信息多，教学效果往往不理想。地理教学不仅涉及人文领域，还涉及自然界事物的发生、发展和演变规律。如果教师不使用挂图，自己绘制，准确性差，不能满足教学需要。由于许多地理现象和过程比较抽象，学生很难理解，但如果使用多媒体手段模拟这些现象和过程，就不能看到，抽象到具体，加上老师的精确解释，就会得到两倍的结果。因此，高中地理教学中合理利用多媒体手段是非常必要的。

 

一、时代需要多媒体教学手段

 

无论课堂教学采用什么方法和手段，目的都是向学生传授知识，但随着社会的进步，互联网已经融入了我生活的方方面面，学生们更喜欢那些三维和动态的教学方法。多媒体技术为文本的动态呈现和应用提供了可能性，不仅涉及动画、静画、声音和视频技术，而且为表达和艺术吸引力信息，提供良好的视觉美和精神快乐，促进最佳的心理条件，激发学生的学习热情，培养学生的创新精神和创新能力。

 

二、多媒体教学更符合认知规律

 

地理教学的过程是一个教与学的过程，教学的成败取决于师生之间的双向交流和双边活动。传统的“粉笔加黑板”教学方法不仅课堂信息量小，而且表达形式单一，难以用语言文学和静态图形解释的抽象知识点，学生难以理解，教学效率低。如果教师使用多媒体手段，他们可以将文本、声音、图像、视频和动画有机地结合起来，三维和全面地展示本课程的内容，使课堂“活”和“移动”。例如，在谈论“地球运动”一章时，可以使用多媒体来展示地球运动；通过展示前沿的动态运动，学生可以生动地感知其形成过程。

 

3、多媒体教学更有利于激发学生的求知欲

 

兴趣是学习的内在动力，可以使学生积极参与课堂学习活动。多媒体可以整合地理教学材料，生动地向学生展示教学内容，使学生的听觉和视觉受到强烈影响，使学生沉浸在教师创造的教学情境中，帮助学生理解相关知识，完成知识内化过程，成为自己的知识，也有助于扩大学生的知识，不断激发学生对知识的内在渴望。例如，在谈论“地壳运动”时，首先向学生展示汶川地震的相关图片和视频，引发学生的内心问题。然后，教师找到合适的机会，引进地壳运动的相关知识，使用图片或视频展示地貌的变化，使学生消除学习地壳知识的困难，激发内心的求知欲望，促进学生积极了解地壳运动的相关知识，使学生了解地理知识的重要性。