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计算能力是一种基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。计算是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养不仅与数学基础知识密切相关，而且与培养学生思维、塑造学生非智力因素等相互作用和促进。

 

计算在生活中随处可见。在小学，计算教学贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。然而，小学生计算的正确性往往受到学生兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍鄙视。有些计算题不是不能做的，而是注意力不集中、抄错题、计算粗心、不计算造成的。在计算教学中，我更注重塑造学生的计算能力。现在我想从以下几个方面和大家交流。

 

一、掌握基础知识是计算能力形成的前提

 

面对计算问题，学生要获得数值，首先要了解使用什么数学概念、计算定律、计算性质、计算规则和计算方法等。因此，充分理解和掌握这些基本知识决定了他们是否具备计算能力。学生要有计算四个分数的能力，首先要理解分数的意义和特点，理解和掌握基本知识和相应的基本技能，如通用分数、约分数、带分数和假分数的互化。只有把相关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握，学生的计算才不会出错。

 

与低学段相比，高学段的基础知识更加丰富，因此在教学中不能急功近利。相反，我们应该帮助学生从整理所学的基础知识开始，运用和转移，并不断深化。例如，在教授异分母分数加法时，首先要让学生回答加法的意义，学生就会知道两个数（或几个数）合并成一个数的计算。接下来，学生可以观察到异分母分数和分数单位是不同的，不能直接添加。在理解了这个道理之后，他们可以引导学生运用通用分数知识，“化异为同”，所以问题就变成了已经掌握的同分母分数加法。

 

二、培养学生的逻辑思维能力和灵活性

 

教师在教学中，通过培养学生的形象思维能力，有目的、有目的、有目的地教导儿童逻辑思维能力的形成和培养，在掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探索合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活的计算技能。这对提高学生的计算能力有很大的促进作用。

 

传统教学下的计算教学主要以教师讲解计算方法为基础，不考虑学生的个性差异。计算教学要求教师在多元化的前提下，引导学生发现不同的算法并进行改进。

 

3、培养坚强的意志

 

培养学生的坚强意志，长期准确快速地计算学生，会起到很好的促进作用。

 

坚持每天练习。在计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据日常教学内容及时适当地进行一些口算训练。我们班每天20道题的口算训练已经成为学生的习惯。通过长期的实践，不仅培养了学生的坚强意志，而且提高了学生的计算能力。

 

鉴于小学生只喜欢做简单的计算问题，不愿意做或不做稍微复杂的计算、简单的计算和其他问题的弱点，我们应该善于观察学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“有趣的问题解决方案”、“巧算比赛”、鼓励学生通过多解题等方式塑造学生的意志。