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指导和组织学生的课外阅读，帮助他们实施阅读收获

 

1.老师指导全班同学结合课内学习开阔视野

 

在课堂阅读中，我们可以介绍《巴金文集》和《三国演义》，可以提高学生对课外阅读的兴趣，扩大阅读范围，增强对课文的理解。小学高年级学生具有自我意识不断增强、喜欢单独思考的一般特点。教师应注重培养学生的课堂阅读意识，通过课外阅读帮助学生解决问题，往往能激发学生的阅读动机，培养学习能力。

 

2.老师平日做好书籍推荐工作

 

根据相关方面的调查分析，由于年龄、年级、性别、性格、心理等方面的差异，学生对阅读的兴趣也有所不同。一般来说，高年级学生除了故事外，还对名人传记、传奇、侦探小说等感兴趣，可以阅读相关的文学名称。女孩通常喜欢读有故事情节的书，而男孩则对历史、地理、科学、体育等方面感兴趣。因此，教师可以介绍或邀请有阅读经验的学生推荐《水浒传》、《东周列国志》、《中外著名少年英雄谱》、《中国儿童百科全书》、上下五千年《上下五千年》、《鲁滨逊漂流》《鲁滨逊漂流》、爱的教育、《钢铁是如何炼成的》、当代儿童作家杨红樱的系列作品如《淘气包马小跳》等书籍。

 

3.结合教育任务开展阅读活动

 

每学年，学校政治教育部的少先队都按计划开展专项活动。例如，主题团队会议和节日主题，校长借此机会组织学生阅读主题相关书籍，然后以故事、阅读、素描、相声等文学形式表达课外阅读内容，不仅提高了学生的阅读水平，而且让学生接受教育。例如，“我为我是中国人感到骄傲”、《祖国在心中》、《心中有集体》、“面对挫折重塑自我”等主题团队将使学生接受生动的爱国主义、集体主义和挫折教育。

 

4.组织学生通过各种方式交流阅读收入

 

学生进行课外阅读，即希望阅读，期望明显，得到老师、家长和学生的肯定或赞扬，以满足他们的成就感。根据学生的心理特点，教师可以组织学生举办一些阅读经验交流会议、朗诵比赛、讲故事、猜谜、阅读经验交流会议等活动，使学生有机会展示自己的才能。苏联教育家苏霍姆林斯基说得很好：“美是一种敏感和良知的教育手段。”

 

教师利用课外活动时间或趣味课时间举办阅读欣赏课，让学生通过表情阅读、配乐朗诵、背诵精彩片段等形式表达自己最喜欢、最感兴趣的部分，让学生在进一步了解阅读内容的基础上欣赏阅读内容，从而受到美的培养和感染，加强语文教学的审美教育功能。平日里，教师也可以采用“为背诵加分”等激励机制，积累学生背诵课外阅读内容的情况，定期奖励，这是小学高年级学生的有效途径。

 

早读课是孩子们阅读和背诵的最佳时间。教师应充分利用早读课的20分钟，将早读课的时间分为两部分，前十分钟阅读课文，后十分钟阅读课外阅读内容。作品中的喜怒哀乐和抑扬顿挫的节奏可以通过朗读清晰地展现出来，进而加深感情，增进理解。学生有意识地背诵经典诗歌，积累了丰富的段落和章节，可以培养学习的积极情感，体验阅读的快乐。因为文艺作品丰富了人们的精神生活，而富有表现力的语言，准确、新颖、多样、富有诗意的描写方式，可以美化青少年的心灵。

 

此外，教师可以提前安排阅读内容和奖励规则，然后让学生自由阅读，然后举行有价值的课外书籍交流会议。如果主题是“我最喜欢的书”，学生们的表现会让老师们感到惊讶。他们介绍的古今中外名称，如中国四大古典名称，法国作家斯丹达尔名称“红与黑”、美国海明威的《老人与海》、比利时莫里斯？梅特林克的《青鸟》、伊索寓言等寓言故事，以及科学作品、唐诗宋词、新时代素质教育阅读全书等课外书籍，尤其是孩子们精心准备的“说”字，连老师都受益匪浅。活动结束时，学生们选择了“最感人的奖项”、“最生动奖”、“深受教育奖”等奖项的获奖者。有了如此精心的安排和特殊的激励，学生未来的阅读活动将是可持续的。

 

在小学阅读教学中，教师需要致力于引导学生获取更广阔的阅读世界信息，丰富知识，培养情感，实现课外阅读目标，真正使课外阅读成为学生有利的精神食粮。