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在新时期，学生的艺术学习不再是一种简单的技能训练，而是一种文化学习，注重人文素质和艺术素质的培养。小学艺术教育不同于专业艺术教育，服务于学生能力和素质的发展：以学生发展为基础，注重培养学生的欣赏能力、感受能力、想象力、吸引力等能力，注重创新意识的培养，注重学生的个性发展和全面发展。这种教育要求艺术教师在教学中重新定位自己的角色。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者和辅助者。他们以平等的态度参与学生的独立学习活动，合作、互动教学、个人教学和教学。

 

一、激发兴趣，培养学生学习绘画的积极性

 

兴趣是最好的老师。学生一旦对事物有浓厚的兴趣，就会全身心投入到学习和创作中，不断进行新的尝试和探索。纵观小学美术教材，既有生动有趣的童画、想象画、卡通画，也有中外儿童优秀的美术作品欣赏，还有画家作品中的动物画和风景画；不仅有手工艺品、小制作课，还有走出课堂、描绘自然的素描课。教师在教学中用有趣童话的语言描绘教材中的画面，可以给课堂注入兴奋药，形成轻松、愉快、和谐的课堂氛围，调动学生的绘画兴趣，让学生轻松接受美的教育。小学生的思维主要是基于具体形象的联想。虽然他们可以用一些概念来判断和推理，但很大程度上仍然与具体形象有关。针对这一特点，在美术教学中要充分调动学生的思维主动性。

 

二、激发感官，培养学生敏锐的洞察力

 

绘画是一种视觉艺术，视觉是心灵的窗户。我们必须依靠眼睛来提高观察力。因此，教师应注重培养儿童的观察力，因为只有在观察的基础上，才能进行思考和识别，然后完成独特的创造性结果。小学生学习绘画，学会注意观察生活中的事物，体验生活中的变化，并将他们看到的东西联系起来，这样他们就可以画出更有趣的画。

 

由于年龄的限制，小学生的生活经验相对较少，所以尽可能让他们接触到丰富多彩的世界，让他们使用各种感官来了解周围的一切。情感是各个领域人们进行创造性思维活动的基本能力。视觉是一种非常积极的感官方式，积极的选择是视觉的基本特征。为了使小学生有一双善于选择的眼睛，我们必须为他们创造一个良好的环境，使小学生能够投入他们的情绪。

 

3、充分发挥学生的想象力和创造力

 

我们知道，小学生在绘画开始时总是依靠印象来绘画，通常是别人如何绘画，他也遵循绘画，缺乏自己的独立性。正是由于学生的想象力和创造力，学生的作品才丰富多彩。实践证明，没有教师的示范，他们也可以绘制各种形式、不同的形象色彩、不成熟和美好的愿望，这是小学生内心的真实体现。小学生的想象力是在观察和记忆的基础上形成的。如果没有大量的观察和记忆的积累，就没有想象力，因为想象力是儿童加工和改造原始事物的产物。

 

教师应尊重儿童的想象力，尊重学生对美的感受和理解。他们的想象画不是科学的“真实”，而是感觉的“真实”，而不是基于“形象”。

 

创造力是人类智商的关键，是观察和想象后的灵感状态。以形象思维为导线，影响逻辑思维、推理思维、动作思维、灵感思维在生动有趣绘画中的自由发展，引导小学生进行一些类似的改进和综合创作，产生新颖独特的思想，推动小学生进入自由的艺术世界和理想之岸。培养创造力的土壤是深入生活的。生活是创造取之不尽、用之不竭的源泉。培养学生更加关注和联想生活中的事物。创造力的源泉是心灵。只有学会运用自己美妙智慧的心，才能有创造性思维的闪光。培养孩子的灵活性和不死板性，善于联想，不僵化。比如为学生提供手套的形式，让他们根据手套的形状在手套上添加一些东西，让它变成另一种物品，比如树木和建筑，展现孩子想象力的求异性和创造性。

 

4、正确认识儿童画

 

“你在涂什么啊，乱七八糟”、“画得一点也不像，难看死了。“只把肖像和不像作为评价儿童绘画质量的标准，会对儿童学习绘画产生负面影响。因为儿童的生理机制不完善，手、眼、脑的合作不协调，所以画的形象荒谬、奇怪、不合理，但这是儿童绘画的可爱之处，其魅力是成年人无法企及的。你知道，儿童绘画更像是玩游戏。这种“不同”的绘画是他们对外界的真实感受和内心世界的真诚表达，是真实、善良和美丽的体现。正是这种游戏培养了他们的个性品质、想象力和创造力。与成人画相比，虽然儿童画的表现形式和技法无法相比，但其纯真朴素的童趣却是成人画无法比拟的。这种纯真朴素的童趣通常给人更强的视觉冲击力。因此，教师要珍惜和爱护学生的这一特点，不要总是在“形”上写文章，评价“有点像”、“美不美”，要遵循自己的年龄发展规律，从浅入深，注重理解和尊重自己的心理特点。只要他们在绘画过程中快乐、投入，老师就不要太挑剔。只有孩子们充分表现出想象力，敢于思考，敢于绘画，才有可能真正的儿童绘画。

 

5、培养学生良好的情感

 

情感是对外界事物的认可或否定的心理反应，可以转化为学生学习的内在动力。列宁说：“没有人的情感，就没有人对真理的追求。因此，要让学生喜欢上美术课，教师要善于营造和谐的课堂氛围，培养学生良好的情感和情感。在教学中，教师的主导作用要求教师真诚丰富情感，以适当的方式将情感渗透到学生的心中，感染他们，使他们能够参与和谐美丽的教学。例如，在学生做作业之前，我会告诉他们一些在日常生活中发现美、感受美、表达美的过程，引导学生学会干预他们的情感因素，让他们的工作表现出情感光环。我们的最终目标是让学生在各个方面都达到最佳状态，通过积极的探索获得新的知识，通过激发学生的兴趣，塑造学生的创新能力。在学生创新思维与现实之间架起一座桥梁，使他们的思维空间更加广阔。

 

总之，教师要结合实际情况灵活教学，使课堂生动、有趣、丰富多彩。教师要根据学生心理特点和接受能力的差异进行讲解、示范和提醒，加强课堂趣味性，让学生从全方位、多方面接受艺术熏陶，获得艺术享受，提高艺术水平。