构建地方课堂研究
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国家教育委员会“艺术课程标准”明确提出了艺术教育改革的方向和“生活”要求，指出“艺术教学活动应以学习活动划分艺术学习领域，加强学习活动的综合和探索，注意艺术课程与学生生活经验密切相关，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和欣赏能力，增强对自然和人类社会的热爱和责任感，发展创造更好生活的愿望和能力。生活处处有趣，生活丰富多彩，生活相互渗透，相互合作。生活中到处都有美，关键是如何给小学生一双善于发现美、能发现美的眼睛。在现实生活中，尤其是在小学教育教学中，绘画对小学生的成长非常重要。小学生绘画能力的提高不能通过教学技巧来教授。教师应该努力为孩子的成长创造一个良好的环境，激发他们享受生活，品味生活，从而塑造学生对绘画的兴趣。只有在生活的乐趣中，才是最有效的教学。因此，我们必须不断探索教学，从构建生活和有趣的课堂模式，探索生活和有趣的课堂内容，探索生活和有趣的艺术教学方法。
构建地方课堂研究
描绘生活，创造生活，塑造学生的人文情感和创新精神。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人们的心中，有一种根深蒂固的需求，那就是希望觉得自己是一个发现者、研究者和探索者。但在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”在艺术教学中，深入挖掘当地的文化、地理和生态资源，引导学生将艺术学习结合起来，展示生活，赞美生活，运用生活，从而塑造学生的人文情感和创新精神。作者认为，我们应该掌握以下研究要点：
1.改革课堂教学，探索农村面貌、乡村兴趣，拓宽学生学习领域，了解美的多样性，激发学生学习艺术的兴趣，扩大想象力空间，提高审美能力。
2.在艺术生活教学中，通过个人创造和集体合作参与综合艺术活动，充分发挥学生的个性，学会合作。
3.在艺术生活教学中，探索西北地方文化、地理、生态资源，培养人文情怀和创新精神，实现教学教育。
研究地方特色，是通过挖掘民勤县地方文化、地理、生态资源，如民勤县沙漠化对我们生活的影响、沙漠公园魅力的思考等，通过讨论、素描、实地考察、创作、展示、欣赏、评价等形式，引导学生结合艺术学习，展示生活、赞美生活、运用生活，无意识地让学生实现理解、技能、情感、态度、道德变化和发现，提高生活能力，提高审美能力。本课题旨在研究新课程理念下学校艺术教学生活研发的理论和实践，探索小学艺术生活校本课程开发、教学结构和实施的有效途径，努力促进学生在生态伦理、心理健康、艺术素养、实践技能、自然、生态、人文学科等方面的发展，培养学生成为“文明、快乐、美丽、创新”质量的人。同时，通过分析，提高教师的课程意识，提高教师的课程开发能力。