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构建生活课堂模式

 

生活中丰富多彩的材料是艺术课取之不尽的源泉，使课堂充满活力。这个丰富多彩的生活世界对学生充满了希望、好奇心和幸福。玩耍、游戏和生活中的随机绘画对他们来说是轻松、快乐和有趣的。在实践教学中，将日常生活运用到学生面前，以生动的形象创造情境，引导学生想象力，缩短课堂与生活的距离，将他们的好奇心和知识引入艺术殿堂。

 

创造情境是小学艺术教学生活的前提和条件。其目的是为学生创造生活情境，使学生体验与艺术的联系，调动学生的情绪，激发学生学习艺术的兴趣。

 

创造情境、激发兴趣的艺术课堂教学方法的基本结构，以形象设置情境为导入，激发学生的好奇心和求知欲。在教学新知识的过程中，学生可以通过情感设置情境，大胆投入，积极参与。在最后的总结过程中，学生可以通过评价设置情境来感受成功的喜悦。例如：在设计《彩蝶飞翔》一课中，蝴蝶翩翩起舞，图案美观动人，是孩子们乐于欣赏和表达的内容。学生们一定喜欢学习纸蝴蝶的制作。在教案设计之初，我创造了一个蝴蝶帝国的情境。课件展示了蝴蝶在花丛中飞舞、蝴蝶群的大规模迁移和各种蝴蝶图片，使学生能够感受到蝴蝶的美（聪明的美、形状的美、色彩的美、组合的美）。老师及时演示纸蝴蝶，设计一种让蝴蝶从课件飞到课堂的场景。学生们会更加兴奋和兴奋，直接揭示这门课的主题和目标。接下来，引导学生具体了解蝴蝶的结构和特点，教师演示纸蝴蝶的制作过程。这时，学生往往从刚才的兴奋中冷静下来，急于去做。通常，这个时候也是本课堂的重点和难点。如何把握学生的心理特点和整个课堂惯例，是对整个教学过程的一个重大考验。掌握不当会导致教学导入情境创造失败，这就要求教师及时调整状态，营造互动教学的场景，让学生边听边和老师一起制作，充分投入到制作过程中，既不会独立学生，又能发现问题，解决问题。最后，让学生拿起纸蝴蝶和大家一起玩，教室突然变成蝴蝶的世界，创造一个真正的情境。