提高微课程在高中历史上的应用
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提高微课程在高中历史上的应用
1.鼓励学生发挥主观能动性，自主学习。自主学习是指学生有自己的学习目标，对学习内容和学习方法有自己的意识和反应。现在教学中有很多填鸭式的教学方法，以教师为主，而不是以学生为主。网络是计算机技术的重要组成部分，对学生来说具有??^大吸引力。通过适当的引导，引导他们对网络的好奇心，利用网络学习科学，也是一件好事。教师可以教学生使用百度等搜索引擎搜索科学知识，并积累总结。还可以鼓励学生利用科学论坛下载自己感兴趣的科学资料。在论坛上，学生们可以与志同道合的朋友交流和分享，并根据自己的兴趣讨论科学问题。最后，我们应该教学生理解这种学习方式，这样他们就可以用这种方式独立学习。同时，在鼓励学生自主学习的过程中，要尊重学生的思维和劳动，促进不同层次学生的良好发展。
2.结合历史知识进行教学。在高中历史教学中使用微课时，要充分围绕历史知识点进行。教师要充分利用书中的知识点，同时加上学生认为可以掌握的附加知识点，教会学生，既教会了学生应该掌握的内容，又拓展了学生的知识面。最重要的是，微课的制作要注重教学的实用性，避免任何形式的表面形式主义，培养学生的创新思维能力，使学生能够独立分析和解决问题。微课的制作虽然不能完全形式化，但也要精益求精，力求达到最佳效果。在微课教学过程中，教师要准确掌握教材，逐步引导学生理解和运用课堂内容，仔细观察学生的反应，控制教学进度，让学生真正学习知识。
3.利用丰富的网络资源进行教学。在信息爆炸的时代，高中历史教室在课堂教学过程中应更多地利用网络资源进行教学，为学生创造探索和学习知识的机会，从而培养学生的自主创新能力。高中历史学习的核心目标是为学生创造一个探索知识的机会，让他们学会独立探索。因此，在信息网络的背景下，利用网络资源进行教学，大部分都要找到与教学相关的资源，利用网络信息丰富教师的教学内容，提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高教学质量。
本文分析了微课程在高中历史教学中的优势，一是有利于学生的独立学习，二是丰富学生的知识内涵，三是帮助解决问题。然后提出如何更好地将微课程应用于历史教学中。一是鼓励学生充分发挥主观主动性，独立学习，二是结合历史知识教学，三是利用丰富的网络资源进行教学。