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一、分层教学体现了学生的主体地位

 

“把时间还给孩子”是近年来提出的教育口号，但怎样才能把时间还给孩子呢？秘诀是尊重学生的学习主体地位，运用分层教学模式激发学生的学习热情。文化课程中的分层教学模式得到了广泛的应用，许多学生通过分层教学模式生成??提高学习兴趣也加强了。所谓分层教学模式，就是因材施教，根据每个学生的兴趣、特点和特长进行分层教学。因为每个班都有很多学生，每个学生的兴趣和个性特征都不同，有些学生在表扬中进步，有些学生在一定的压力下进步，传统的教学模式不能考虑学生的个性，导致许多学生因成绩下降而失去，对学习失去信心。体育课也适用于分层教学模式。有些难度较大的体育项目，有些学生学不会，就会产生厌倦心理。在体育课程中要实现分层次教学，制定个性化、科学化的教学n计划，我们应该分析学生的性格。对于表现欲强的学生，我们应该给予一定的表现机会，并给予适当的表扬。有些学生性格内向，不宜单独练习示范，因为一旦做出错误的示范动作，很容易被学生嘲笑，打击他们的自信心。对于学生良好的运动基础，学习理解下一级学习，对于理解能力差，身体素质差，在任务和教学过程中做适当的考虑，确保学生完成既定的任务，总之，让每个学生都能实现目标，在下一阶段学习新技能和体育科目，逐渐激发学生的体育热情。同时，在尊重学生自主性的基础上，也要引导和监督学生的体育锻炼。例如，大多数学生对篮球课实非常感兴趣。对于运球这个简单的动作，基本的运球对每个学生来说都不难。有些学生在老师解释运球时，认为比较简单，不注意听老师的解释，在练习使用错误的方法时，自我感觉很好。如果老师不引导学生按照错误的方法练习。会逐渐失去学习篮球的兴趣。再比如枯燥的长跑练习。每个学生的兴趣都不高，但这是一个必须让学生学习的项目。要培养学生吃苦耐劳的精神，进行适当的监督。通过适当的鼓励，让学生明白坚持就是胜利的道理。

 

二、培养意识，友好竞争

 

高中生正处于竞争激烈的年龄阶段，在课堂上有强烈的表现欲望。因此，教师可以根据这一特点，适当地将竞争引入体育课堂，根据教学内容中不同的培训要求组织学生进行竞争意识培训，充分体验失败的痛苦和成功的喜悦，培养学生对体育锻炼的友好竞争意识。例如，在接力训练中，班级可以分为四组，同时规定最后一组成员将接受小组集体俯卧撑的惩罚，同时规定动作不规范或使用异常手段@获胜小组接受同样的惩罚，激发学生获胜的欲望，尽力参加体育活动，也让受惩罚的学生体验失败的痛苦，有意识地在未来的锻炼中努力训练。这样，通过友好的竞争，学生可以掌握体育技能，提高体育表现。

 

总之，提高高中体育教学的有效性是一项漫长的工作，也是新课程标准条件下的迫切要求。笔者从树立新课程改革理念、改变传统体育训练方法、注重培养学生兴趣等方面阐述了提高高中体育教学的有效性。