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一、引用疑惑，影响兴趣

 

传统的小学英语教学大多和以前的私立学校一样，让孩子们摇头在哪里“背诵音乐”，然后检查，但回来惩罚和责骂，给学生带来了很多心理压力。学生在这样的被动学习中并不活跃。以学生为导向的教育理念要求我们恢复学生的主要学习地位，从他们的实际认知兴趣出发，整合课程内容，根据他们的思维发展设置有趣活泼的问题，以激发学习兴趣。

 

1.问题牵引

 

兴趣是最好的老师，有趣的问题可以激活学生的主观主动性，有效地吸引大家的注意力。例如，我们正在教授四年级的教科书4B Unit 7 What’s the matter？为了让学生深入到新词学习和应用练习中，我们可以让学生看图设置问题来吸引大家：What about Liu Tao？What’s the matterwithhim？学生对图像特别敏感，大家的兴趣突然提高，说“刘涛累了”，然后我们提高“speak in English他们大声回答：“”Liu Tao is tired.可见，通过一些形象技巧激活学生的兴趣，可以获得理论教学效果。

 

2.问题驱动

 

牵引力仍处于半被动状态，而驱动性问题会使学生更加活跃。在问题牵引下学习后，我们应该乘热打铁，沿着话题拓展。当我们对句型有了更好的了解时，我们会产生积极的内在动力：学生在各种前提下想象使用Whats the matter？I’m...Here’s.../Have...在句型交流训练中，大家自主想象的背景更容易交流，更容易转移知识应用能力的形成。学生在问题的诱导和推动下，对学习充满兴趣。

 

二、活动体验，动态学习

 

小学生活泼好动，如果我们处处约束，肯定会限制他们的学习动机和想象力。语言活泼开放，能在情境中呈现出最佳的学习和认知状态。有鉴于此，笔者经常根据学生的认知规律，根据教学内容的特点，设置相应的语言场景活动，激发学生自主学习和探索的兴趣。

 

比如我们在教学译林版四年级英语下册Unit 3 My day的时候，我整合课程内容设置活动，让学生在体验活动的同时进行开放对话，其中要运用新的词汇和句子:go to school，usually，have lunch，in the morning，do my homework，go home，have dinner，watch TV，go to bed，并能结合新的句型“并能结合新的句型”I...at..“完成对话和交流。这样，学生就可以以活动的形式表达自己的激活状态和经验，给学生充分的想象力和发挥空间，让他们在不知不觉中完成新知识的应用和交流。效果真的很好。